编号

类别

小语

课题名称

简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究

关键词

界定

及

课题

名称

的

解读

课题界定：

（1）关键词之一：“简笔画”是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。 Stick figure (match pictures) 

（2）关键词之二：“小学古诗词”。 “诗”是文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活，抒发情感。“词”是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，原是配乐歌唱的一种诗体，句子的长短随着歌调而改变，因此又叫做长短句，有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。“小学古诗词”即小学语文教材中选编的、浅显易懂的、便于小学生学习的古诗词，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。

（3）关键词之三：“课堂教学”是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。

(4) “简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究”就是如何在小学古诗词课堂教学中有意识地运用简笔画，充分利用简笔画的优势引导学生理解学习的内容，进行有效学习的研究。

理论

及

政策

依据

政策、理论依据：

（1）课程的基本理念：努力建设开放而有活力的语文课程。

 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

（2）课程目标：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

（3）建构主义（情景教学）：建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起"顺应"过程，即对原有认知结构进行改造与重组。

（4）自古“诗画”就是连在一起的，有着密不可分的姻缘。北宋大文豪苏轼曾评价王维的诗：“观摩诘之画，画中有诗；谓摩诘之诗，诗中有画。”这句道出了诗与画的共通性。诗歌追求意境美，它着力用优美的文字渲染意象，营造意境，使读者能切身体会诗中的画境；图画追求蕴意美，它是用具体形象的物象传达情感，让观赏者能感受到画中的蕴意，两者的关键都是紧扣“意象”“物象”。

课题

研究

的背

景及

意义

1．课题研究的背景

教师自身对古诗文价值认识不足，传统文化积淀的“贫血”，教学观念的滞后，体现在教学设计和过程的实施中，其主要表现： ① 重内容，轻意蕴 ：教师往往以本（教材）为本，目标定位、教学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点，花大力气解决，而古诗最具光华、最耐人寻味的意蕴却常遭忽略。② 重传授，轻感悟：古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大。于是，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。学生通过自读感悟，从诗中读出自己的独特体会，读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录。③ 重背默，轻朗读：古诗文的背默固然重要，但跳过朗读这重要的一步，背默不仅成了空中楼阁，而且有死记硬背之嫌。

2．课题研究的意义。

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的不断深化过程。把画引入古诗文的学习活动中，不但符合少年儿童的生理特征和心理特点，而且一改学生的被动地位，促使学生动脑动手，主动参与，有利于学生准确理解语言文字，有利于其创造性思维能力的培养，大大提高了学生的学习兴趣和背诵效率。教师可抓住古诗“诗中有画，画中有诗，诗情画意”的艺术特点，根据古诗文的意思和意境让学生作画，进入情境，丰富想象，体会意境，而学生在作画过程中必然增进了对诗文的理解，背诵起来也就化难为易了。

课题

研究

的

内容

1  学生在传统古诗词课堂教学中学习现状的调查。

2  学生对简笔画引入古诗词教学的态度调查。

3  我校其他教师将简笔画运用于教学的情况调查。

4  简笔画在小学古诗词教学中运用的原则和方法。

5  初步拟出简笔画在小学古诗词教学中运用操作范式和相应诗词的具体画法。

6  简笔画应用于古诗词教学实践的研究。

课题

研究

过程

及

方法

1．研究的过程：

（1）申报阶段（2009年7月－8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

（2）准备阶段（2009年9月－10月）：制定研究计划，进行文献研究。

（3）实施阶段：（2009年11月－2010年3月）：问卷调查，制定对策，并付诸实践。进行个案研究，总结经验。同时，撰写可以研究相关论文。

（4）总结阶段：（2010年4月－5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

2．方法的选择：

（1）调查研究法。通过此方法去了解简笔画在小学语文课堂中运用的现状及可操作性。

（2）个案研究法。通过对在古诗词教学中运用简笔画的课堂教学研究，探索原则和方法。

（3）文献研究法。通过《教育学》、《心理学》、《简笔画教程》、《基于建构主义的教学设计模式》、《新课标下古典诗词的阅读与赏析》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

（4）行动研究法。在古诗词教学中运用简笔画，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

课题

研究

的条

件及

预期

成果

1．课题研究的条件：

（1）研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注课堂效率，善于反思。在校级教科研中积极主动参与，并获得学校好评。

（2）研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常反思，因此每年都有案例和论文获奖。

2．课题研究的预期成果

1、课题研究报告一份

2、教育随笔；

3、调查报告；

4、相关论文一篇（《“诗中有画，画中有诗”——谈简笔画在小学语文古诗教学中的运用》）。

区（县）教科研主管部门意见

市教育局教育科学学术委员会审批意见