让爱适度

铜山中心小学  周小霞

十几年前，走上三尺讲台，成为一名小学教师的我，十几岁，与孩子们跳皮筋，与孩子们做游戏，与孩子们较真，那时的我孩子味十足；过了些年，我似乎成熟了，与他们一同嬉戏的时间少了，像姐姐一样给他们讲故事，关心他们，爱护他们，姐姐味十足；现在的我，已为人母，经过岁月的洗礼，唠里唠叨，这个放不下，那个不放心，妈妈味十足。

又是一个新学期，少不更事的孩子们回到了我的身边，看着他们小鸟似的飞来飞去，幸福之感油然而生。妈妈味十足的我心里总也放心不下他们，总觉得他们太小，无论是在学习上还是在生活上对他们都报以无微不至的关怀。

刚开学没几天，语文课下课，当我捧着课本走向办公室时，我班的顾扬早已像只小鸟似的飞了出去。无意间，我看到顾扬的鞋带散了，长长的白色鞋带被不时地踩在脚下，白鞋带已变成黑鞋带了。我想：这样可不行，万一不小心踩到鞋带会摔倒的。我连忙叫住他，“顾扬，你的鞋带散了，难道没看见？如果被另一只脚踩到会摔跤的！”没等说完，我就弯下腰帮他系了个漂亮的蝴蝶结。“好了，去吧！不过，下次鞋带松了，一定要系好呀！”我说。他挠了挠头，不好意思地笑了。

下午，在操场上，我发现顾扬和几个同学在奔跑、追逐，我立刻叫住了他们，并批评了他们。这时，我又看到顾扬的鞋带散了，一根已被踩得变了形。我将他拉到一边，指着他的鞋带说：“鞋带散了也不系？踩到摔倒了怎么办？”他将那只脚自然地伸到我的面前，我也自然地弯下腰系起了鞋带。

阳光活动，孩子们排着队到操场。“一、一,一二一，左、左,左右左。”随着班长的口令，孩子们排着整齐的队伍，甩着胳膊，雄赳赳，气昂昂走向操场。这时我发现顾扬的鞋带又散了，我看着他，指指他的脚，意会他----鞋带散了，赶紧系。他看看我，顿了一下，继续踏着步，但他的表情告诉我，他似乎有着难言之隐。“还不系鞋带？”我生气了。他把那只脚向前一伸，有些怯懦地说：“老师，我不会系鞋带。”我一听，气不打一处来。“你是二年级的学生了！你不会？那平时谁帮你系鞋带？”“我奶奶……”想想很生气，不过也不能全怪他呀，为他系鞋带的不还有我吗？想想，一年级我还为他系过好多次呢！我压住怒火，心平气和地说：“看好了，今天老师来教你系鞋带，回家再练习！”我蹲下来一边说一边系，系好后又让他系给我看。一个最简单的结，他系了三次才系好。我叮嘱他回家一定多练习，学会自己系鞋带，他点了点头。

帮顾扬最后一次系鞋带后，我一直在想：在我国，“421家庭”（四位老人、一对夫妻、一个孩子）正在悄然地取代着传统的家庭结构而成为新的家庭主流。在这种“新家庭”中，孩子成了“中心”，成了“太阳”。家庭中的“4”和“2”都围着“1”转。于是“一切为了孩子，为了孩子的一切”成为家庭成员的共同理念。孩子们已经习惯了“衣来伸手，饭来张口”，习惯了父母“千嘱咐万叮咛”的关爱和呵护。作为他们的老师，或许也因为“妈妈”这个角色，让我在学校延承了他们爸爸妈妈、爷爷奶奶的行为习惯，扮演了孩子家长的角色。我的爱有些泛滥，当看到孩子鞋带松了，一次次帮其系鞋带，却没从根本上解决问题。

其实，平时我也有过批评孩子家长什么都包办代替，批评他们让孩子变成什么都不会的书呆子，批评他们用爱扼杀了孩子们的生存能力，可我又何尝不是他们的帮凶。我觉得我该从根本上解决问题。

放晚学，我来到教室认真地问孩子们：“同学们，平时自己系鞋带、穿衣的举手。”教室里举起的小手寥寥无几。“那么，今天我给大家布置一份特殊的作业:这几天早上为自己的爸爸或妈妈系鞋带，为爷爷或奶奶穿衣，如果不会可先学再做，星期五班会课上，比一比谁会做，谁真棒！”孩子们有些莫名其妙，先是惊愕地相互对视，但随后从他们兴奋的脸上看出----他们已经欣然接受这一特别的作业。

几天后的班会课上，我在黑板上板书“我会做，我真棒”。我转过身对孩子们说：“老师今天要看看你们的任务完成情况，看看谁会做，谁真棒！”在随后的“我会做，我能棒”竞赛前孩子们个个摩拳擦掌，都想与同伴一争高下。看来，为了今天的比赛他们都做了充分的准备。……比赛后，孩子们意犹未尽。我走上讲台：“同学们，系鞋带、穿衣开心吗？”同学们高声说：“开心！”我又问：“那这几天你们怎么学会系鞋带、穿衣的呢？”有的说为了学系鞋带指甲都弄断了；有的说爷爷奶奶太高，自己踮起脚也够不上，一点不好穿……更多的是说在帮爸爸妈妈、爷爷奶奶系鞋带穿衣时，爸爸妈妈、爷爷奶奶很感动，一直夸自己懂事，有出息。他们的小脸上一直洋溢着快乐与满足。“平时你们的鞋带、衣服都是谁系？誰穿？”我又问。大多数孩子都说爸爸妈妈、爷爷奶奶。“爸爸妈妈那么忙，每天一大早还要给你们一件件穿衣；爷爷奶奶那么大年纪，每天还要弯腰弓背地给你们系鞋带。而且，这么有趣又快乐的事情，为什么自己不做呢？”孩子们沉默了，不好意思了。当我又期待地问：“那么，我们以后该怎么做呢？”孩子们又一个个举起了小手……

我的眼前浮现着一幕幕：李洋正认真地整理着自己的书包，徐斌将自己的衣服穿得整整齐齐，顾扬正系着鞋带，系好后又帮爷爷系……

这件事后，我不由想起曾看过的一个故事：美丽的天鹅湖中有一个美丽的小岛，岛上住着一个老渔翁和他的妻子。

有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方的来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅。渐渐地，这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时随船而行，嬉戏左右。

冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开茅屋门让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临湖面解冻。

日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心，天鹅们也继续过着无忧无虑的日子。有一年冬天，老夫妇死了，天鹅也从此消失了，不过他们不是飞向了南方，而是饿死冻死了。

爱，让人幸福；爱，也可能致命。

孩子是家庭的希望，祖国的未来，他们有着爷爷、奶奶慈祥的关爱，外公、外婆悉心的呵护，爸爸、妈妈细心的照顾，老师循循善诱的教导……这时候，爱多了，爱过分了，爱泛滥了，爱就会扭曲、变形，成为一种溺爱，一种放纵。渔翁夫妇对天鹅的爱，起因是善良的，过程是美丽的，但结果却是悲惨的。我们不能让我们的孩子像美丽的天鹅一样，在过分的关爱中迷失自我，放弃追求，弱化了生存能力，最终被社会淘汰。

孩子需要爱，但这种爱应该是恰当的、适度的。纵容的、过分的爱是“溺爱”，它只会给孩子带来伤害，而且，这种伤害有可能是致命的。