我与学生一道练字

江宁区秣陵中心小学    姚腊梅

    学生时代，我一直是老师眼中的好学生，学习认真，字虽然写得不漂亮，但老师却夸我：字写得很端正。因此，勤奋好学的我，从来没有想过要练字，更没有想过，我这一手“端正的字”也会让我羞愧。

我成了一名教师，一踏入秣陵中心小学的大门，就被一股浓浓的写字氛围包围了。那时，学校准备创建写字特色学校，要求每个月每个教师上交五张硬笔书法，学生也要交十张写得最好的钢笔字。也许是因为自己是老师，我对自己写字的要求并不是很严格，每次只是照课本上的内容随便抄几段，当作完成任务。相反，我对学生的钢笔字要求却很严格。每天，学校中午十五分钟的写字课，我都是一遍一遍地提醒学生要注意写字的姿势，笔顺规则，汉字的结构，什么“逆笔起锋，顿笔回锋”，总之，我是不停地讲，动笔范写的少。或许是功夫不负有心人，或许是有些学生的悟性比较高，我班有五、六个学生的钢笔字被学校选上参加写字作品比赛，竟然分别获得了省二等奖和三等奖。一次，学校把全校上交的优秀书法作品制作成展板，一排排地放在校园大道边展览，学生们都跑上前去，一一观看，并寻找着自己和老师的名字。

“有王老师，王老师的字真好看。”我班的顾娇兴奋地叫起来。

“还有六（1）班的尚老师。”

我听出来了，这是我班的奚梦声音，看来她对同一个年级的教师也很关心。

我们六（5）班的学生看过展板后，都跑到我的面前“汇报”着他们看到的人员。

“老师，怎么没有你写的字？”学生不经意的一句话，让我为之一振，真感到有点无地自容。

作为一名语文教师，常常告诫学生：“字如其人，人练字，字也炼人。”要求学生做的，自己却做不到。人们常说：“教师的字就是学生的做好的字帖”，我的字却不能给学生起好的示范作用，我还有什么资格说学生的字写的不好呢？想到这些，我下决心与学生一道练字。

我买来《庞中华字帖》，每天下班回家后，吃过晚饭，我就坐到桌前开始练字，写字前，我总是把字帖反复看几遍，注意每个字笔画的大小、长短、高低、伸缩、疏密关系，做到起笔前“胸有成竹”。有时，我要把一个字反复写几遍，与字帖进行比较，看哪些笔画没有写好，经常一练就是一个多小时。

一天，两天……一个星期，两个星期……多少天来的练字，我写的字虽不敢说“深厚”，但至少说，我这个语文老师指导学生写字变得越来越有底气了。

到了学校，当每天指导学生写字时，我再也不像以前那样光说不练了。我开始给学生写“下水字”，是学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺，间架结构。这时，我发现学生的注意力和观察力更集中了，写字的兴趣也浓了。

在学生练习写字时，我常常一边巡视，一边指导。我看到有些学生写字不够认真，就把我每天练的字给他们看。我说：“你看，这是老师每天回家练的字。”学生一看，大吃一惊，说：“老师，你写的字真好看！”（学生这么认为）听了学生的赞叹，我的心中有着孩子般的高兴。我还拿出我以前写的字给学生看，让他们比较，学生都不约而同地指着我现在练的字说：“这个字好。”我告诉学生：“只要你们看好每个字的结构，认真地一笔一划地写，你们的字一定会写得更好。”后来，学生也特别喜欢我和他们在一起练字，有时，几个学生会围着我，看我怎么写字的；有时，还会把自己写的字与我的进行比较呢。去年，学校创建写字特色学校时，我班被评为“写字特色先进班级”。学生心里多美呀！

回首这些年的教学生活，很忙，也很累。但每每想到自己和学生一道练字的收获，也感到一丝安慰。学生促进了我练字，我也影响了学生，我们获得了“双赢”。作为一名教师，如果我们永远把自己当作一个学生，或许我们会有更多的收获。