南京市雨花台区实验幼儿园  吴静

“大头王不见了，老师！”在自然角浇水的浩浩忽然大声叫起来。“是那只最大最强悍的龙虾吗？”“我来看看！我来看看！……”大头王不见了，这还了得！几乎全班所有的孩子都停下晨间桌面活动，围了过来，调查具体情况。“大头王会跑到哪里去呢？大家快找找！快找找！……”一时间，孩子们满教室四处寻找，自然角没有，玩具柜、钢琴后面也没有；活动室没有，午睡室、盥洗室都没有。3分钟过去了，什么也没有找到，5分钟过去了，还是一无所获。孩子们沉不住气了：“大头王，大头王，你在哪里？”一个小朋友大声呼唤起来，其他的小朋友一起便跟着一起呼唤‘大头王’的名字，教室里一时间像炸了锅似的，情况几乎失控。“怎么就不见了呢？”贝贝急得竟然哭了起来，眼泪哗哗的流下来：“这是我好不容易才从奶奶家带回来的，呜呜……我的“大头王”，那是我最喜欢的“大头王”，我都没舍得让妈妈做菜！……”。

小朋友周末休息从溧水奶奶家带回了几只大龙虾，大头王是其中最壮实的一只，小朋友给起了个特别强悍的名字——‘大头王’，除了这只大龙虾，还有一只‘小不点’、一只‘小骗子’……自从这些大龙虾来到我们班，孩子们是一有空就来研究：“快看快看！‘大头王’又欺侮‘小不点’了，它的大钳子好厉害，像个挖掘机哦！” “‘小不点’好可怜哦！每天都是躲在石头后面。”“老师，为什么‘小骗子’喜欢吃石头上的泥呢？”自由活动的时候，孩子们都喜欢到自然角，观察鱼缸里的新客人……

“它的触须怎么这么长？”、“它的眼睛为什么会凸起的呢？”

“它的眼睛能看得见我吗？老师，它的大钳子会不会夹破我们的手指？”

“看看，大头王的壳像奥特曼的盔甲！好硬的！”

“大头王”“小不点”“小骗子”俨然成了我们大一班的正式成员，正所谓，孩子们的世界总是这样充满好奇和乐趣。

“艺术教育激发兴趣的目的是将浅层次兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。” 李文馥在“新《纲要》解读”中这样说。尊重与关注孩子的生活与思维习惯是教师最基本的工作特点，作为《在美术活动中培养孩子的创新能力》（省级立项课题的子课题）的课题主持人，对于孩子在生活中点点滴滴的思想火花，我更是尤为关注。基于孩子们对于大龙虾的热情，我安排过一节《写生：大龙虾》的绘画活动，孩子们的兴趣正浓，为进一步激发孩子们创作的内部动机，我以为，活动还可以继续……

“大头王，哪儿去了呢？活动室、午睡室、盥洗室都找过了吗？会到哪里去呢？有没有可能跑到草丛里？”我故作奇怪地小结了一下。

“有可能，它可能觉得总是待在金鱼缸里太无聊，会到草丛里找西瓜虫玩一玩。”小朋友们七嘴八舌地议论开来：“可能会跟蟋蟀斗一斗”、“可能会抓一点青草吃吃”、“可能在幼儿园到处逛一逛，看看我们的幼儿园美不美。”……

“除了到草丛，还有可能到哪里？”我继续引导，口气上有点疑惑。

“会到戏水池，会到小区的小河里。”“还可能到雨花台吧！”“到红山动物园，那里的动物最多。”小朋友们很认真也很当真！

“是吗？看来大头王确实不简单，那大头王到了这些地方都会遇见谁？发生什么事呢？”我追问。

““到雨花台看孔雀、荡秋千，还有到花神湖水库游泳。”“到红山动物园，看看大狮子、老虎，还有长颈鹿、小猕猴，多好玩！”

“到雨花台、到动物园很有意思？大头王会不会想点办法到其他地方呢？”我继续问。

“到大海？对！到大海里找根海带玩一玩捉迷藏的游戏。”“到大海里，跟海龟、海马做朋友！”“找一只小鸟帮忙到天上抓一抓云彩，看一看云彩是什么样子！”“到树林里，找小兔子、找乌龟赛跑。”“它可能会找个师傅，练跆拳道，呵呵！”……

“孩子们，你们的想法很有意思，非常奇妙！想不想把你们的想法画下来？”

“想……”孩子们异口同声地回答。

“很好！但是，请大家想一想，在大海、在天空、在森林、在草地、在更多

的地方，可以怎么画，先画什么？再画什么？怎样才能画出大龙虾的动作？用什么颜色比较合适？”

 “我们再想一想，我的故事画出来之后，怎么才能看得懂？想好了这些问题，我们小朋友就可以自己找个安静的地方，将你的想法画出来，画好之后，我们请小朋友来跟大家说一说自己作品里面的故事，好吗？”

随着舒缓的音乐声，孩子们陆陆续续带着自己的神奇的故事坐上位，有的拿起画笔认真地画起来；有的一边自言自语一边构图；还有的仍然沉浸在遐想之中……我注意观察着孩子们的绘画情况，适当的给予个别指导，了解孩子们绘画表现的故事情节，鼓励他们将自己的理解在绘画中充分地表现出来。待小朋友绘画结束之后，我将所有孩子的作品装订成“书”，加上封面，请大家取了个正式图书的名字——《大头王漫游记》，并告诉孩子们，我们自己画的“书”会放在阅读区，供孩子们自由取阅。

…………

第二天，在手工区活动的浩浩，突然惊喜地大叫起来：“老师老师，快来看……大头王在这儿呢！大头王回来了！”果然！大龙虾在装材料竹篓子里挥舞着两只巨大的夹子，虎视眈眈地向外张望着……

此事之后，我们相继“出版发行” 了《大头王漫游记》(二)和《大头王漫游记》（三），孩子们很有满足感、成就感，仿佛自己就是画家、作家。

修改建议：

创造一个教育的机会，并取得很好的教育效果，设计精巧，耐人寻味。

1．取消课题、《纲要》的那一段。因为与本叙事没有太多的关系。

2．学生想象“大头王”画画一段稍嫌薄弱，因为这是本叙事的主体部分和关键所在。

    刘永和所长  2009年4月20日