亲身体验杜郎口

江宁区龙都初级中学   彭生翔

一、浓厚的文化氛围令人震撼。

杜郎口中学不是花园式学校，甚至连我们学校的环境都不如，没有太多的花草树木；而从那些已经褪色，到处可见的大字标语和宣传栏上，可以窥见其营造的浓厚的校园文化，随着时间的推移，这些文化精神已经渗入到杜口中学每个师生的脑子里。特别需要提出是他们所有的校园文化建设内容都是围绕学生进行的。

如楼顶大字：“自主自信”，“探索创新”,“以人为本”，“关注生命”；

如校门口的标牌：“教师应具备的十大素质”，“把握教学的十大原则”， “确立课堂成功的十种因素”，“培养学生自主学习的十大能力”，“备课注重的十大要素”，“处理好课堂教学的十大关系”，“促成课堂的十大转轨”，等等（每块足有1.5米长，3米高）。

“改革课堂实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”

“教学内容由唯知识走向生活，突出生活体验与生命感知。教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法变生硬灌输为培养学生主动积极学习。教学形式变共性教育为小组使用学习，自探究学习。”

“生在活动中学习，在主动发展，在使用中增知，在探究中创新。”

“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”；

“自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。”；

“学生具有强烈的求知欲，表现欲，是具有主观能动性，多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。”；

如教室内标语，如报告厅标语：“一切为了学生发展，一切适应学生的发展，一切促进学生发展”；

“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”；

“课堂因互动而精彩，课堂因自主而发展”。

校园文化的另一大景观是走廊里到处挂着的学生自已写下语句——明人名言！如：

三（4）班张杰：“竖起教改的帆，扬起自信的纤，让自主为我们助威，让我们为杜口呐喊”；

三（4）班袁晓玲：“自己的课堂自己把握，自己的事情自己去做，自己的梦想自己去圆”；

三（4）班王志：在沉默中爆发，在爆发中参与，在参与中成长。

一（3）班武帅：让美丽博取明天，让青春点燃未来，让努力决定实力，让态度决定高度！等等。

办公楼的楼道墙壁上挂的也不是名人的像、名人的话，同样是他们学校每一个老师自己的像、老师自己的话。

楼道中只要有空墙都贴满了的“艺术长廊”，“语文报展览”，“数学报展览”，“政史地报展览”等学科展览；

教室中所有空墙也都贴满了的“名人榜”，“我进步啦！”，“预习笔记展览”以及各种班级小报、为学生提供了充分展示自己的舞台。

最绝的是教学楼的每一节台阶上都贴满了“世界之最”；地面上到处是方格、田字格、四线格，让学生随时随地用粉笔练习汉字和英文(据说：杜郎口中学16个班每年化在粉笔上的钱有3万)。

学校所做的一切成绩完完全的体现在活生生的学生身上，他们的一举一动都与众不同，譬如我们在操场上看他们作操的一幕就特别能体现他们的集体观念和纪律性。他们的大课间和我们一样，先做操然后长跑。但看了他们的大课间活动后让我感到的不仅是震撼和钦佩，更使我羞愧万分：所有的教师全部西装领带（不管天气多么寒冷），所有学生全部穿校服，戴上白手套，队列、做操都整齐划一，令人叹为观止。远远望去清一色的短发，唉!怎么全是男生？女生到哪里去了?细细一看，女生也剪了短发，我问他们老师：“学校有统一要求吗?”我的指导老师、初二年级主任宋斌老师说：“是的。”

做完操以后是1200米长跑，他们冬季长跑的口号是：“跑遍全中国”！每天一个目标城市。比如星期二的目标是郑州市，广播里传来的声音是：“今天我们将从济南跑向郑州，郑州是河南省省会，……（对郑州作简要介绍），今天由二（1）班领跑，现在我宣布：‘出发！’”。一个班一个方阵，整齐的方队随着节拍舞动（广播里播放着激昂的音乐），齐刷刷的白手套划出一个个美丽的圆弧。跑完后整齐的方阵回到出发前的位置，广播里依然传来评比结果（各年级的排名）。星期三的目标是石家庄市，星期四的目标是北京市，……。值得关注的是每个班级有两名教师跟跑，最令人感动的是一个略带残疾的老师，说白了他是一个瘸子，他用那一瘸一拐的双腿，合着学生“一二一”的节拍，始终陪着学生跑完全程。这让我明白什么是以身作则！什么是身体力行!什么是身教胜于言教！……

二、多彩课堂，缔造梦想。

我接触到杜口中学的课堂是从2008年暑假开始的，由区教育局组织，在清水亭中学观摩了杜郎口中学徐利老师的一堂数学课，我说“一堂课”是因为他用三节课的时间上了教学计划中一节课的内容。徐利老师向我们介绍了他们的课堂主题：“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”；“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

听是听了，我在想：他们肯定是寄宿制学校，有的是时间，我们有时间吗？可是教育局就是把我们定为试点学校了，而且还下了死命令：“只许成功，不许失败。”没办法，只好找来杜郎口中学的课堂实录（光盘），组织全体教师观看，不少老师是很难相信这么“乱”的课堂怎么会有如此好的成绩。就连我自己也有点怀疑他们是不是每堂课都这样，或许学生有专门的预习或复习时间，是不是他们晚上上课，白天再来“演戏”给我们看？

三个月过去了，对杜郎口中学的小组合作式的课堂教学模式有了一定的了解，这次我是带着诸多问题去的，我特别想知道他们是如何预习的？课堂是不是真的那么“乱”？我手拿照像机几乎走遍了所有的班级，的确他们每个班都这样。而且每个班都有不少外地来的听课教师，而且听课的老师可以随便进出，随便拿着照相机拍照，闪光灯随便闪着刺眼的白光，整个班级看上去真是“乱”的跟超市一般。而与之形成强烈对比的是学生们如在无人之境，都忙着做自己的事情，我试着找个同学问一两个问题，他们这时到好像显得特别腼腆，多数同学会表现的吱吱唔唔，或者头也不抬的说一声：“对不起，我们正上课”。当然下课的时候还是有些同学愿意和我们交流的,同去的赵伟华老师比我更会与学生沟通，很快我们与一个女生谈的挺开心（有关谈话内容在其它文章中在说吧）。

由于我们去的时候他们本学期的新课早已学完了，他们的预习课或者说新课我见到的并不多。我在刘卫修老师的指点下对他们的课堂有了大致的了解。

杜郎口中学各年级数学一般每周安排8节课（不包括早自习、午自习、活动课和晚自习），没有正课和自习课之分。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。“预习、展示、反馈”是课堂的三个模块，不是三节课，要根据教材的内容来整合教学内容，每个模块实际上是一个过程，有的课只包括预习、展示两个过程，问题较难的先预习一节课再展示一节课；反馈以学生写完整的解题过程为主，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。

刘卫修老师强调说：“学习不要照搬照抄，应活学活用。首先要学习杜郎口中学的教学理念，即充分相信学生，信任学生、充分调动学生学习的积极性和主动性，学生组织学生、学生管理学生、让学生评价学生，真正做到兵教兵、兵强兵、兵壮兵；其次要学习杜郎口中学的精神：吃苦精神、奉献精神。上课前老师要化很多很多的时间研究教材，整合教材，对于课堂模式，我们自己并不承认什么模式，因为我们也在不断的改变，不断的发展，不断的解决新问题。”一节课大致可以分为六个环节：

第二环节：在相邻学生相互订正或小组长批改的基础上教师点评中下游学生的反馈情况，重点指出板演题目中出现的问题；学生认定学习目标`，记住难点（有时板书，有时候不板书，一般写在学案上，时间2～3分钟）

①尽量把问题编的小一些，台阶要小一点。

②把教材内容作适当变化对学生适合的就用，不适合的就不用，不要照本宣科。

③把必孝的内容添加到预习提纲中并加以深化。

只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。刘卫修老师还强调：预习提纲是否适合自己的学生是最重要的，从前向后，一定要先易后难；预习不能要求学生全部学会；学生预习时教师要走入学生中间，及时了解学生预习的进度和程度，做好指导和点拨工作，不能做甩手掌柜。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程，通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点；写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。（这一环节重点是面上的，时间15～20分钟）。

第五环节：小组展示。让每个小组对本组的内容成果展示，会的简略展示，学生有困难的重点展示，做到详略得当，有点评、有追问。

具体方法是：先让学生审题，然后教师讲解分析（切入点、关键点、易错点），学生点评、拓展、质疑，老师追问（追问学生点不到的问题），学生反思（给学生1分钟左右的时间。这一环节所需时间约15～20分钟）；

第六环节：测评。前面以思路为主，这里以格式为主，能写出过程的一般要求纸面化。

这六个环节也是可以根据课堂教学情况进行调整的，可以先预习后展示，也可以边预习边展示；可以同时展示，也可以一个板块一个板块地展示；可以由老师点名，也可以由学生自己抢答。先预习后展示的展示时间一般需要10分钟，老师应关注后进生，让学生互相帮助，结为帮扶对子，捆绑考核。

杜郎口中学的经验似乎是在演绎这样一条道理：预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐，他们的经验还在证明这样一个道理：教不会的一定学不会，听不懂的一定学不懂。

杜郎口中学的学生每门学科有一本预习笔记和一本纠错本，老师每周检查一次。我拍照了许多他们的预习笔记。从他们工工正正的双色预习笔记能感觉到学生在自觉学习方面所做的大量工作，这些全靠自己的努力所学到的知识，又以醒目的方式记录在案，何尝记不牢呢？

在杜郎口中学你会发现：学生听，全神贯注，聚精会神；说，落落大方，侃侃而谈；读，铿锵有力，有滋有味；写，字体工整，快捷潇洒；演，角色投入，体验深刻。学生学得都很起劲，那一脸的自信，张扬着学习的快乐和幸福。

三、教师的成长关键在课堂，在实践中磨炼。

现在一说提高教师素质就是请专家来作报告，外出学习。其实，智慧型教师的成长关键是在实践。智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在实践中创造性运用知识去解决问题。从这个角度看，我认为杜郎口中学的教师在校长的引领下，通过在课堂实践中的磨炼，已经成长为智慧型老师。

可能由于来访人较多的原因，我们所到各个班级，见到的学生都在紧张面有序的忙碌着，老师更是忙忙碌碌，走路就像一股旋风，一股“杜郎口旋风”，想跟老师交流一下不太容易，看着他们忙碌的样子，我们也实在不忍心打扰他们。不过我还是借讨水喝的时间到他们的办公室看一看，从窗口上抓拍到了几张他们办公室的情形：办公室是几台电脑和围座的办公桌，没未来之前也了解到他们学校教师正学习信息技术等现代化教学手段，正在学用多媒体课件上课，相信他们的教学模式，教育思想将在现代教育技术的冲刷中会向着更高层次迈进。

对于他们教师的日常业务如备课和作业方面我们能看到东西不是太多，我想他们学校还是有点保守吧，能开放教室，为什么不能开放办公室呢？其实他们如果能与来自各地的教师多交流交流，对他们也会有好处的。

不过我还是拍到了一些教师的工作，如展示教案和听课记录等，其实展示教案我以前在网上已经收集不少并打印成册了，并注意在实际备课加以运用。这次学校又买了一本《杜郎口旋风》，那里也有不少的教案，以后我们的学习与实践中，要好好的钻研他们教案的写法。备课的重点是：预见性问题、预见性困难、关键点分析、易错点分析、技巧生成、规律总结、学生拓展和文本挖掘等内容。相关知识链接、举一反三和触类旁通的拓展内容一般以附页的形式呈现。

通过与杜郎口中学老师的交流我们了解到他们教学管理的冰山一角：课前备课、课堂查课、课后反思有关一系列的、多方位的管理手段，年级组侧重对学生的管理，而学科组侧重对教研的管理，强调教学就是密度+力度，教学不留犯错的机会。

1、由他律到自律，由下而上的工作机制。杜郎口中学的大的集体备课活动较少，只有在教学上需要有大的突破、需要集思广益，确定新的课型时才搞大的集体备课。一般采用的方式是备课组说课，由一名教师说课，其它老师提意见（直接写在备课纸上），然后对备课情况（包括附页编写质量）和给别人提补充意见的情况进行评比，排出所有老师的名次。备课评比主要是人为的主观性评比，大家说了算，不能由年级主任一人说了算，体现公开、公平、公正的原则。

课堂教研活动主要抓听课和评课。他们自认为学校教师的学历水平低，教师自己的学习机会，教师水平的提高就在不断的听课和评课之间。对教师的听课的硬性要求也着实吓人：普通教师每周至少听课5节，学科主任和年级主任每周至少听课7节，校领导每周至少听课9节，崔校长一年听课竞达1000节！听课的方式主要有转课、查课、推门听课和各类公开课。因为上课时所有的教室门都是开着的，所以每一位都是都可以转一转，尤其是年级主任和值日校长要常转（每个教室一般停留5分钟时间），好处是一节课对全年级，甚至对全校课堂情况有一个大致的了解，每天的课堂反馈就是这样来的；推门听课是由年级组织没课的老师一起去听课、评课，不提前通知，主要是找不足。他们的听课记录分“教学环节”或“教学流程”，“优点”或“值得我借鉴的地方”，“不足与建议”或“反思”几部分，这也值得我们学习的——“简约而不简单”。2008年以前，学校是自上而下，由领导来把关检查验收教师的教学工作。现在由老师自己把关，公开课的内容和时间由自己申报（这说明该校管理不是一成不变的，而不断地推陈出新的）。年轻教师上“过关课”、领导上“示范课”，骨干教师上“创新课”……，学校给予节次分和开课平均分，每周把申报课听课反馈情况向全校张板公布。崔校长认为，促成自我的教育才是真正的教育，学校要去制度化，做到教师心中有制度。让我映像最深的是他们的评课，少讲优点，多说缺点和不足，有利于帮助上课老师尽快提高教学水平。特别是他们不是另外安排评课时间，而是下课后立即在教室里站着，围在一起进行交流、点评，并及时把评课记录交到学校备案。不得不钦佩他们的高效率。

2、一谈二警三停

杜郎口中学把课堂作为教学的主战场，每节课都有相关的管理人员（校长、业务副校长、教务处、学科主任、年级主任、班主任）去检查督导，有目标、有要求、有考核、有反馈，节节不留死角，天天大密度、大力度地去整改，确保课堂没有回潮现象，有的是争相创新、万花争妍的局面。对于在转课、查课、推门听课和各类公开课中表现不达标的教师有“一谈二警三停”的帮扶办法。

一谈：教师第一次课堂不达标者，谈话，即学校领导或教学骨干与其谈课堂要求、谈老师角色、谈学生表现、谈课堂程序、谈教改意图、谈教学理念等；

二警：教师第二次课堂不达标者，学校领导在教师会上点名警告；

3、注重反思，争做名师

4、开设业务论坛

每周六下午，开设由全体教师参加的业务论坛，各级领导干部教师登台演讲，让老师自己教育自己，自我加压、自我教育、自我成长。星期六下午我们已经踏上了回家的列车，无缘亲身体验他们的业务论坛，深为遗憾。还好在我们与初三年级主任崔其同的交谈中对其也略有了解：论坛的题目来源于学校中存在的问题，比如，我们曾问过这样一个问题：“你们直截了当地点名批评老师，指出问题，考虑到老师们能承受吗？”。开始时老师当然无法接受，拍桌子的，暴跳如雷的都有，他们论坛上就以“如何对待别人提不足”为题目展开讨论，首先给老师4天时间去写，老师写不出来，就组织24个教师当评委，给每个教师的演讲打分，评出名次。大家都会讲“闻过则喜”，“对我提不足是对我最好的帮助”……。好了下个星期开始就给你提意见、提不足。现在已经开展的专题有《说课》，《我的一堂精彩课》，《我的帮扶工程》，《学洋思有感》，《我的课堂优与缺》等60多个专题。开会时老师也可以上台抢着说，和学生上课时一样，大家谈体会、说感受、举例子，理论、实践、经验、教训、成果、问题、程序、方法、措施等等应有皆有，在课堂还给学生的同时，把学校开会的权利交给了老师，让老师成为学校的主人。

四、只有管理没有制度

我们与许多到杜郎口中学参观学习的人一样，总是追着要看破杜郎口中学的“管理制度”，可他们说杜郎口中学压根就没有什么“管理制度”，而是向我们解释他们的“去制度化”，学校管理没有制度，班级管理也没有制度；对老师和学生的评价标准也是根据需要不断变化的。他们的解释是：所有的制度都是滞后的，当管理效果不好，一些现象雷同出现时才需要制度，假如是这样的情况不断，那说明管理是多么的低效，既然低效，要制度又有何用？杜郎口中学没有“制度”，只有“管理”，管理的唯一功能是“激励”而不是惩罚，当然，“适度”的惩罚还是同样是需要的，在杜郎口中学，对于所发生的现象，无论是谁，批评从来都是点名道姓，他们说，不指名道姓的批评是无效的！只有这样才能“入木三分找差距，精益求精谋发展”！

在杜郎口中学我还拍到了一张“自律罚款单”。据了解，这样的自律罚款已经成为几乎所有杜郎口人的习惯。在杜郎口中学，人分为两类，要么你是事业的推动者，要么是阻碍事业发展的那个人！二者必据其一。假如你今天的工作有懈怠或者失误，即使没有人发现，那你也不会饶过自己，他们会选择这样一种方式去处分自己——去财务科缴自律罚款，去年“自罚”最多的人是业务副校长张代英，她自罚了接近2000元，而张校长除了担任学校的教学管理工作外，还兼英语学科主任、初三（1）班班主任、初三六个班的地理课的教学，她一人干了其它学校“三个人”的活。她自认为自己最大的烦恼就是工作太多，总有一些疏漏的地方。

当然，管理是离不开奖励的，通过奖励，让都是团结起来，竞争起来，积极性调动起来。但他们的奖励方案非常有特点：奖励分两块，①年终奖，原来是课堂占30%，年终成绩（全县排名）占70%，教科研（备课、论文、材料上交、学校公共活动）占10%。现在为了突出课堂教学常规和教科研，淡化成绩改为课堂占50%，年终成绩15%，教科研占35%。学校工作重点转向哪方面，哪一方面的权就重一点。②月奖励，一方面学校综合办对班级常规管理进行考核，所有教师分到各班级中（每1名班主任0+3名任课教师），首先学校根据三个年级的排名把不同的奖金发放到年级，年级组再根据班级排名把不同的奖金发放到班级，班主任再根据各教师本月对班级管理的贡献大小排名把不同的奖金发放到教师手中。另一方面是验评组根据课堂听课检查排名情况来分配：学科组把本组的成员安课堂教学能力进行排序，由验评组抽查，抽到排名靠前的得分低，抽到排名靠后的得分高。以一个教师的成绩代表全组的成绩，对各学科组进行排名，排名靠前的奖金高，排名靠后的奖金少，六个组奖金数各不相同，各组内部也把握组内排名分配奖金，如果哪一个组平均发放，不仅收回本月奖金，下月也不能参加评比。以不公平求公平，促使组内教师互相帮助，共同提高。

短暂的杜朗口中学之行，给我留下了深刻的印象。做到极致的校园文化，教师高涨的工作热情，充满自信的眼神，每间教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。离开杜郎口中学已有些时日，回想起那令人难忘的七日，试图想整理出一点什么？比如他们到底有哪些经验？我们可以借鉴的经验到底是什么？我不得不承认我的水平真的太差了，学习杜郎口，竞然还是不知从何学起。因为要学的太多了，我们的差距也太大了。离开杜郎口中学之际，我们与中国教师报全国培训班的老师告别，拦下行色匆匆的张代英校长全了一张影，回首向校门外走去，一块巨大的石头拦在我面前，石头上一个硕大的“实”字出现在我眼前，天天看到的一块巨石，我怎么没有看见后面还有这么一个“实”字呢？我豁然开朗，“实”！正是杜郎口中学的精髓所在！