扩大内需，打建高效班集体

（本文写于2009年江宁区高效课堂推进会龙中专场交流发言初稿，仅供参考）

一、大力推行班人治班的政策

本人有幸2007年参加了全国中小学班主任国家级远程培训，听了魏书生等多名专家关于班级管理的讲座，受益匪浅深受启发。

（一）班级分部门管理

目前我把班级分成团支部、学习部、宣传部、纪检部、体艺部、劳卫部、六个部门负责班级总体工作。每个部长在别的每个组选一名委员，每个委员不得兼任，这样就可以把全班每个组每个人分配到各个部门任职，班长、副班长负责全面工作，这样安排班级中每个人都有使命感和责任感。

（二）每个部门管理制度和职能分工具体，明确，具有可操作性。哪个部门出现问题都是由部长协助组长解决，情况好转不上报，情况没改变必须上给我，我出面解决问题的事，不仅给予当事人和组长双倍扣分，其他组员1倍扣分，并公布于当天的公示栏，并不得参与当月优秀小组、我是明星等评选。有一种情况除外就是在后期表现突出，成绩斐然，得到全班同学的认可通过才行。

（三）由班长或副班长组织每个部门每半个月开一次总结会，并做好记录，在班级中我就简称半月谈会议。会议时间定在星期五和星期一课间时间内完成。在星期三的第三节课上，由班长副班长通报各个部门会议总结情况，然后班主任进行总体评价，多数情况下进行引导教育。在另一个星期三的第三节课上，宣传部对各部门中存在严重性的问题或普遍性的问题进行主题班会讨论，达成共识，形成公约，张榜公示。

（四）我这样说比较笼统可能大家听得不太清楚，那么我就举个例子吧。学习部可能是问题比较多，任务比较重，困难比较大的部门。每天早上每个小组学习委员协助组长检查组员学案、作业完成情况，每节课课前学案的准备及研究情况，课堂发言、展示的次数，把握课堂讨论问题过程中“尺度”， 督促小组提高学习效率，定期检查各科作业（评价手册、补充习题、1+2、百分百）；又如纪检部门每天早上每个小组纪检委员协助组长检查组员仪容仪表、红领巾、校牌佩戴，两操完成情况，课间课堂违规违纪现象，校内就餐，好人好事等。各个部门委员放学记录好各种检查。等“半月谈”会议时部门委员把各组情况上报给各部部长，班长做好记录到班会课上在通告，严重性的问题或普遍性的问题再进行主题班会讨论。

二、 实行组长负责制

各小组就像学校实行校长负责制，班级实行班主任负责制一样，各小组实行组长负责制，组长为第一责任人。那么指导组长如何进行小组队伍建设是关键之处。

（一）督促各小组制定小组公约

各小组公约由各组讨论后制定，内容具体实在，操作性强，包括常规公约、文明公约、学习公约、帮带公约、竞争公约等。这些公约制定，使组长易操作易执行，组员也必须循规蹈矩了。但这些公约的制定不是固定的死板的，可以根据小组情况变化而变动。

（二）加强对组长职能的培养

班主任要定期召开组长会议，指导他们如何进行小组队伍建设，小组建设的重要性，处人处事的方式方法，以身作则的长效性，小组公约的执行力度，包容包庇的危害性等等。充分调动组长管理的主动性积极性时效性。

（三）组长述职

每周三下午第三节课，各组长带领全体组员进行小组述职，主要讲述本周小组情况，存在哪些问题？本组有哪些改进的措施？这样做可以使小组表现公示于众 让全班同学去评价有助于学生养成意识的培养，也有助于组长管理能力的培养，促进各小组之间的竞争。

三、班级管理人人有事人人有责

现在，班级中的大多数中学生是独生子女，特别是男孩在农村倍受父母、爷奶宠爱，较为优裕的生活条件也滋长着不少学生骄纵任性的行为作风。作为家庭中的"小皇帝"、"小公主"，他们自我中心现象非常严重，产生了光想自己，不顾他人的不良心态。在一个班集体里，同学之间往往会为了一点小事就斤斤计较，“告状”现象时有发生。同时他们集体观念淡漠，集体意识不强，习惯于置身事外，推卸责任。

（一）培养学生做集体的主人

改革班级管理制度，提高学生的服务能力和意识。自我服务意识是建立在主人翁意识的基础上。通过服务岗位的确立，使每一位学生都能在班级内有为同学服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干，人人有责负。具体做法是：

1、搭建自主管理的平台

在班级建设与发展中，我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位。通过大家的出谋划策，在班集体中创建了“墙报管理岗、花卉管理岗、卫生检查岗、门窗清洁岗、零食管理岗”等特殊的岗位。这些岗位确立以后，同学们都感到非常激动和兴奋，纷纷“毛遂自荐”，应聘自己喜欢的岗位。通过这些服务岗位的确立，班级的小朋友们都找到了自己在班集体中的位置，感受到了自己的权利，同时也意识到了自己的责任。一段时间以来，他们在班级中有声有色地开展起工作来。

2、开展活动，拓展自主管理的空间

班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。同时在活动开展过程中，通过让学生自行发起、自由组织、自主安排，学生的能力得到了锻炼，也再一次感受到自己成了集体的主人。在班级里，我们以校德育活动为龙头，每周三分别开展了“我与诚信手拉手、献出一份爱、出一分力、尽一分责”等为主题的系列教育活动。对于每项活动的开展，事先都征求学生的意见，活动的时间、方式、内容等都由学生自己决定。在“责任教育”活动中，学生们自发开展了一次“珍惜生命”行动。通过对班级花卉角中损坏的救护，学生们感受到了因自己的不爱惜给花卉带来的“伤害”。在这次活动中，孩子们得到了行动上的锻炼，受到了关爱生命方面的教育。对于每一项活动的开展，他们都兴致勃勃，积极主动，而班主任则俨然成了一名普通的参与者。

3、打造“形象”，创设自主管理的氛围

学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，我特别重视班级形象和文化环境建设，引导学生积极投身于班级环境建设中来，充分发挥学生的特长，体现学生的个性。“才艺”展示区张贴着同学们的书法绘画作品。“从小勤学、长大成材”几个娟秀挺拔的毛笔字时刻激励着班级中的每一个同学前进。“班级月报”栏记载着同学们优秀的作文、日记。在每期版报展示出来以后，总能引起同学们的注意，还常常自我陶醉，希望老师能把其作品保留下来。当得到老师的认可后，他们服务于班集体的劲头更足了。通过同学们的共同努力，通过同学们的自主建设，班级中呈现出了一个积极向上、美观温馨的“家园”。而所有这些班级文化建设，不仅给孩子们带来了一种美的享受，同时也让他们感受到了一种蓬勃向上的朝气，增强了他们集体的自豪感，强化了集体的自主意识。

4、放飞心灵，激发自主管理的热情

传统的教育管理下，总是对学生不断地要求，对学生不停地限制。为了让同学们产生自主管理的欲望，激发自主管理的热情，我在班级建设与管理中特别注意调整并摆正自己的位置。作为班主任，不再是学生活动的指挥者，不再做学生学习的主导者，而是做集体中的一员，做活动中的一员。在把自己放入班级的同时，我还努力要求自己成为一名榜样。德国哲学家黑格儿说过：教师是孩子心目中最完美的偶像。为了让自己成为学生学习的对象，我努力地做着、尽情地“表现着”，当看到走廊或教室里的废纸片或塑料袋时，我会弯下腰来把它拣到纸篓里，看到教室里的物品，扫帚显得凌乱了，我会去把它们整理好……作为班主任，我在和同学们共同体验每一天的艰辛和乐趣。在学习上我也对他们严格要求，认真上课，关注每个学生的听课情绪甚至每个眼神，做好后进生的思想工作，耐心指导，不厌其烦的说教。我在用自己的形象、自己的行动来感动每一位学生，激发他们奋发向上。

（二）、坚持突出课堂教学的作用

作为主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育的基础——自我责任感的培养，它的主阵地在学校，主渠道在课堂教学。所有学科的教学都会遇到非常个体化的学习问题，诸如学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习性格等非智力方面的心理活动，以及观察能力、注意力、记忆力、思维力、想像力等智力因素的心理活动，所有这些都必须在学科教学中进行责任感的培养。要通过改革评价制度入手，在课堂教学的评价中，我不仅评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行了评价，用学生喜爱的评价介质来激活学生的学习热情，用激励性语言、亲切和谐的动作，增进师生情谊，培养学生的良好情感，为学生主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育营造良好的心理氛围。

（三）发挥家庭教育作用，形成合力，共同教育。

学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，培养学生的主人翁意识和良好的行为规范，首先要通过班主任家访，了解学生家庭背景，建立家校联系档案，通过信息平台主动与家庭的联系，使家长知道孩子在校的基本情况，明白指导孩子学会做主人及良好行为规范养成的重要性。

四、班级文化建设方案

建设具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性关注孩子的全面健康成长、长远发展。

1、制定激励性的班级口号——逢一必争、逢冠必夺，班风博爱、善思，班训---逆水行舟、逆流而上，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话 ” ，形成班级良好的物质文化环境。

3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

五、每周的班务公示作用

为加强班级学生生活、学习的民主监督和民主管理，促进学生班级自主化、民主化、公开化管理，推进班风建设，特制定 班级事务公开制度，班务公开是指班级按照公平、公正、公开的原则，本着尊重学生知情权、决策权的目的，定期将一切涉及到学生自身利益有关的事宜向班级全体学生公布。

班务公开要以实现班级“自我管理、科学管理、民主管理、人文管理”为目标，扩大学生对班级事务的了解与参与，增强学生的班级主人翁意识和责任意识。

六、培养学生的合作交流能力

培养学生的合作交流能力“三三六”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式 。学生进行自主学习最常用的方式是“兵交兵”，这就要求同学之间必须学会合作交流。不与其他同学交流的同学是很难取得自主学习进步的。培养学生的合作交流能力。我从以下几点做了尝试：

（一）通过分组为学生创造合作交流的条件

我们在进行学习小组分组时，将全班同学按优、良、般、差进行合理分配，一个班级六个学习小组，1—6名一个，7—12名一个小组一个---这样，每个小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势科目的同学，便于小组开展“兵交兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。另外每组学生行为习惯在分组时也应该均衡考虑。

（二）通过主题班会引导学生实现“双赢”

学生在自主学习时，会遇到这样的问题：差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿意帮助差生吗？差生遇到困难时愿意向成绩优秀的同学求帮助吗?对于这种情况，我倡议及时召开主题班会，开展：帮助别人会使自己倒退吗？“遇到学习困难怎么办？”等问题讨论，让全班同学通过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。一赢：成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。我经常对学生教育经验交流不同于物质交流，你有一个苹果我有一个苹果，我们俩交换每人手中还是只有一个苹果，你有一份经验我又一份经验，我们俩交换彼此都有了两份经验。我再利用带毕业生因为合作交流而取得成功的典型榜样对学生进行正面引导，使班级营造出差生愿学，优秀生愿教的合作交流氛围。

（三）通过“一帮一”结对子活动将合作交流落到实处

在每个学习小组中我们让优秀学生与成绩较弱的同学称“一帮一”学习对子，让他们彼此之间鉴定帮扶责任状，明确帮扶的目标，措施，具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。

七、采用多种方式调动学生参与课堂展示的积极性

学生是课堂的主人。一节课有45分钟，至少要拿出大部分时间，让学生参与讨论，交流、探究和展示。学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定课堂成功与否的重要因素，积极参与课堂展示既是一种习惯，更是一种能力。在教改过程中，我曾用以下方法调动学生的参与积极性：

（一）树立参与无错的思想

在教改之初，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，我与其他同学也为你喝彩!通过这种方式让同学们消除顾虑，敢于展示自己的才能。

（二）培养参与积极分子

榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，班主任要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。班主任通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的派头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免遥遥欲试。

（三）记录、统计、跟踪

我要求每个学习小组的组长记录统计出自己负责的五个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔日历中表扬出来。对于参与次数少的同学，我要了解情况，进行思想爱教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法用一个月的时间班级就能形成一个良好的积极参与氛围。

（四）在全班评选课堂参与积极分子，此方法尤其适合刚刚使用“三三六”教改模式伙伴及刚刚成立时可以对一周在课堂中表现积极的同学颁发奖品予以鼓励。逐渐变为两周对在课堂中表现积极的同学颁发奖品予以鼓励。逐渐变为一个月对在课堂中表现积极的同学颁发奖品予以鼓励。

（五）评选课堂参与积极小组活动

在此项活动中，我给各个小组制定统一的评比标准，，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低，参与质量的好坏评选积极小组。此项活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。

总之，在教改中，通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后，搞好小组评比等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。

八、做好不同学生的学生的赏识评价

在我的这种模式中，做好学生的赏识尤为重要。它是提高学生参与积极性的重要保障。对学生的赏识方式主要有以下几种：

（一）写赏识评价语

可以在书面上或黑板上评价板块上，对一些同学进行赏识。写下“表扬xxx同学”进步很大……

（二）在月考后或阶段测试后，对获得进步的同学及时运用奖状或奖品进行赏识

（三）利用照片进行赏识

在月考后，我对以下同学进行拍照，将照片张贴在教室墙壁上进行赏识。

1、班级前15名

2、进步大的10名同学。

3、优秀课代表。

4、优秀组长。

5、珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极地榜样、刻苦的榜样、学习态度进步的榜样。

九、 开好每期主题班会

现在的学生处于信息时代，思想受社会环境和校外文化影响很大，使他们更多地接触外面的世界，学生的自主意识日益增强。这种新形势，决定了我们班主任在班会课这块传统的德育阵地要大胆改革，要进行质的飞跃。下面我想就如何开好主题班会谈谈我的看法。

1、班会课的误区

随着学校德育处对班会课的重视，班会课时间被学科课程侵占的现象已不在出现，可以说，班会课时间是有保证了。但是，班会的形式和内容又如何呢？我可以看到还有这样几类班会的存在：

无准备班会。班主任事先没准备，上台就东拉西扯信天游，兴致高时45分钟收不住，没兴趣半截就改为自习了。

训斥式班会。老师带着一肚子火，上来就是一通指责训斥，态度激昂，言辞尖刻，学生象沉默的火山。

包办式班会。教师是总设计总代理，串词他写，节目他编，黑板他画，学生是任他摆布的木偶。

以上几类班会课都是班会课德育失败的典型例子，它们都违反了班会课应以学生为中心，以活动为中心的原则。

2、班会课的主题内容和形式

其实班会课内容很多包括人生观、世界观教育，爱国主义、集体主义教育，文明习惯养成教育及民主法制教育等等，又要针对新形势下青少年成长的特点加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生的社会责任感，养成既讲竞争进取，又讲团结合作的风气。由此可以看出，我们班会课的主题内容是非常丰富的，是可以延伸得很广的，我们可以根据不同时期的需要选择不同的主题。但是，正因为内容的丰富，我们同时要注意班会主题的针对性、计划性和系统性，防止随意性和零散性。

从班会形式上讲，要改变教师单向式的说理教育和正面引导，突破我讲你听的呆板程式，毕竟学生并不是知识容器，老师也不要再当知识传声筒。要鼓励学生创新，重视学生实践，确立教师主导，学生主体的班会模式，培养学生的自我教育能力。其实只要我们坚持班会课以学生为中心这个原则，班会的形式可以是百花齐放的，可以是不受教室、黑板和45分钟的限制的。比如我设计以语言为主的座谈、演讲、辩论、咨询问答；我甚至组织在学校田径场举行一次“奥林匹克精神”的演讲比赛，让同学们开心的笑，舒解一下紧张的学习生活。其实我们所期望就是学生在活动中心灵有所触动有所感悟。

在实践中我有两点比较深的体会：

其一，班主任要精心指导班会的准备过程，它为学生所提供的锻炼机会往往多于班会现场。

其二，现实是最有权威的教育者，以现实资源为契机对学生进行教育最生动，最具有说服力。

十、其他方面

1、在日历上记载每个学生每天生活学习成长足迹。

2、要求学生每周针对自己情况进行自我评价（这也是我对学生写赏识评价）

3、每个月写一次个人誓词

4、每天找3名学生面对面交流

                                    2009年10月

                                    程顺平