“创意设计”，实践者的思考

龙都中学举行“菜单式”讲座

传统教学的知识传输形式，已不能满足培养创新能力的要求。因此，在艺术设计创新能力的培养中，教学观念和教学方法改革就显得十分重要。创意设计与设计思维作为一门新开设的艺术设计课程，在教学实践中，采用建构主义教学模式，强调发挥学生学习的主动性，注重培养学生的首创精神、对知识的“外化”能力和知识意义建构的能力，可以达到更新知识和培养创新能力的目的。

教师通过对创意设计教学环境、教学情景以及学生自主学习和协作学习条件的创设，促进了学生创意知识的意义建构，让学生有更多的机会在不同的情境中将知识“外化”，引导学生充分发挥自身的首创精神。以建构创意环境的外因激发学生自主创新设计学习的内因，让学生能够根据自身行为的反馈信息形成对创意知识的重新建构，进而上升为自己的创意“理论体系”，形成自己的创意思维模型，从根本上达到知识快速更新和培养创新能力的要求。

 2012年5月23日（16周三），湖熟中学年轻的张德祥老师以自己几年来潜心研究的创意设计体会，从为什么要写“创意设计”、创意设计的三特征、创意设计五方面的结构要素等方面给我学校教师作了精彩的讲解。它认为：

       1.创意设计是一个经过实践验证的教育方案，它包括实践的目的、内容和方法，同时还包括实践的效果、体验和经验。

       2.创意设计既是一个可供实施的预案，同时也是实施后的经验总结，这也是它与一般的教育设计和教案的基本区别。

    3.创意设计是一个教改实践过程的反映，是一种在预设与生成中不断总结经验、发展提高的研究方式。

    张老师精彩的演讲激起了我校教师极大的反响，为年轻教师的教科研之路增添了一个新的方向。