洋思中学和杜郎口中学分别打造了江苏和山东农村初中教育的神话。与此同时，在许多地方和学校，教育改革的口号喊得山响，结果却是收效甚微或停滞不前。与洋思中学、杜郎口中学相比，我们的教育改革缺少什么？是什么阻碍了教育改革的步伐？
    笔者以为，首先，我们缺少改革的恒心和耐心。洋思中学和杜郎口中学的课堂教学改革，是经历了长时间的探索和实践才成功的，洋思课堂教学模式的形成用了近十几年的时间，杜郎口中学教学模式的形成则用了近八年的时间。很多参观者只看到了洋思、杜郎口现在的辉煌，却不了解其当年创业的艰辛。一些教育改革者急于求成，对改革中可能遇到的困难估计不足，一遇到挫折便心灰意冷。所以说，没有“咬定青山不放松”恒心与韧劲，就不可能取得改革的成功。
    其次，我们缺少创新意识。仔细推敲洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式，我们不难发现“目标教学”的影子。不管是洋思中学的“先学后教，当堂训练”，还是杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，其实都是对“目标教学”的完善和发展。想当年，我们的很多学校也曾经大张旗鼓地学习过“目标教学”，然而最终都偃旗息鼓，销声匿迹。原因何在？学来学去，只是照抄照搬、生吞活剥地套用人家的模式，而不是去领会其思想和精神实质，不懂改造与创新，到头来就只能“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”。
    我们还缺乏高素质的好校长，缺乏务实创新、勇于开拓进取的真正改革者和实践者。俗话说得好：兵熊熊一个，将熊熊一窝。只有高素质的校长才能构建高素质的教师队伍，办出高水平的现代化学校。拿洋思中学和杜郎口中学来说，没有蔡林森校长和崔其升校长的努力，就没有洋思中学和杜郎口中学的今天，他们是学校的灵魂。我们很多学校，就缺少这样既具有锐意进取的气魄和胸怀，又能脚踏实地做事的好校长。
    结合自己学校的实际和学生的实际，扎扎实实地将新课程的理念落实到教学过程中去，走出一条具有自我特色的创新之路，这就是洋思中学和杜郎口中学带给我们的深刻启示。