青年教师履职活动2
发表日期:2020/9/24 17:31:11 出处:江宁区龙都初级中学 作者:张爱华 有1126位读者读过
龙都中学“青蓝工程”履职 9 月记录表
(2020——2021学年度第一学期)
师 傅 | 姓 名 | 张爱华 | 职称 | 中一 |
学 科 | 语文 | 年 龄 | 38 | |
徒 弟 | 姓 名 | 曹洁 | 培养目标 | 区优青 |
学 科 | 语文 | 年 龄 | 28 | |
日期 | 课题 | 听课(上课)反思 | ||
师 傅 示 范 课 | 9.21 | 《藤野先生》 | 第一课时 教学目标1、朗读课文,按照地点的转换概括作者回忆的事件;知道回忆性散文形散特点; 2、默读课文,说出本文的线索,知道散文形散神聚的特点。 教学重点:读课文,概括事件。 教学难点:结合本文,了解散文形散神聚的特点。 教学过程: 一、说些前置,引入新课: 在所教你之师中,哪位老师给你的印象最深,概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报,教师明确,怎样把这几件事联系起来,写成回忆性文章呢?我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。(板书课题、作者、回忆性散文) 二、出示学习目标,积累文学常识 1、齐读学习目标,教师板书形散神聚 2、积累文学常识: 学生分享交流课前的前置作业一:搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》,以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。 三、朗读课文,整体感知,明结构,理顺序,知“形散”: 1、检查前置作业(幻灯片:生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字) 挟持 绯红 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 喝彩 模糊 从深恶痛疾 杳无音信 Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 标zhi lan漫 油光可jian yi扬顿挫 2、小组合作学习:组内朗读课文,并做好点评。 点评:每人读一段,读准字音吗,声音洪亮,根据自己的理解读出韵味。 3、独立学习:速读思考,课文可以分为三部分,分段并概括每部分的内容,采用批注形式完成。 学生汇报:第一部分(1-3):东京见闻,交代见藤野先生的缘由。 第二部分(4-35):写在仙台与先生的相识、相处和离别。 第三部分(36-38):离开仙台,叙述作者对藤野先生的怀念 4、教师小结:本文空间和时间跨度很大,是按照地点的转移进行记叙的,你在写作上收到什么启示?学生汇报,教师明确:按地点的转移叙述不同事件,作者取材广泛,不收时间空间的限制,体现了散文的“形散”。 四、跳读课文,理线索,概括事件,知神不散 1、合作探究:本文是一篇回忆性散文,跳读课文,概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事,试为每件事拟一个小标题。 2、各组展示汇报,其他同学认真倾听,进行补充质疑。 {见藤野先生之前:在东京 :与藤野先生{相识:往仙台、初到仙台 {相处:添改讲义 、正解剖图 、关心解剖实习 、问裹脚 、匿名信事件 、电影事件 {告别:惜别 {怀念藤野先生。 3、根据对事件的概括,说说本文的线索是什么? 学生汇报:和藤野先生的交往 4、本文表达作者对藤野先生怎样的情感 学生汇报:对藤野先生的深沉的怀念之情。 教师明确:围绕和藤野先生交往这条线索叙述事件,体现了作者藤野先生深沉的怀念 层次分明,详略得当,把看似散乱的一大堆材料,贯穿成文,这就体现了散文的“神不散特点。 5、对你的写作有何启发?学生自由汇报。 五、写法总结: 总结本文的形散神聚特点:地点转换安排结构,时间为线索叙述和藤野先生交往的几件事。 六、写作提升:列提纲: 仿照本文的形散神聚特点列提纲:按照什么顺序安排结构? 回忆与老师交往的哪几件事,表达什么情感。 | |
徒 弟 研 究 课 | 9.24 | 《美丽的颜色》 | 一、新课导入 居里夫人,作为一位杰出的女科学家,在仅隔8年的时间内就分别摘取了两门不同学科的最高科学桂冠——诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖,并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣,可谓是智慧超群、硕果累累。今天,就让我们一起来学习人物传记《美丽的颜色》,去见证她那艰难探索科学的过程。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.请给下面加点的汉字注音。 炽热(chì) 镭(léi) 猝至(cù) 窒息(zhì) 钋(pō) 吹嘘(xū) 轮廓(kuò) 踱(duó) 沥青(lì) 骤雨(zhòu) 2.解释下面的词语。 炽热:温度高,极热。炽,(火)旺。 窒息:因缺氧或呼吸系统障碍,导致呼吸困难,甚至停止呼吸。 吹嘘:夸张地宣扬。 小心翼翼:形容谨慎小心,一点不敢疏忽。 3.作者链接 艾芙·居里:法国科学家比埃尔·居里与玛丽·居里的次女。优秀的音乐教育家和人物传记作家。她撰写其传记《居里夫人传》一书,在法国国内外引起了很大的反响。 4.资料链接 居里夫人:法国籍波兰科学家,研究放射性现象,先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖。居里夫人的成就包括开创了放射性理论、发明分离放射性同位素技术、发现两种新元素镭和钋。在她的指导下,人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。由于长期接触放射性物质,居里夫人于1934年7月3日因恶性白血病逝世。 5.文体链接 本文是一篇人物传记。人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般有两类:一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。作品要求“真、信、活”,以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物或人物资料的有效记录形式,对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。人物传记是人物志的主体,是地方志中的重要内容。人物传记的特征有两个:一是真实,二是生动。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.速读课文,抓住文中关键语句,分析文章的行文思路,用自己的话简要概括出来。 【交流点拨】本文结构:第一部分(1-7段)叙述了居里夫妇极端艰苦的工作条件。 第二部分(8~19段)具体叙述了居里夫人制炼、分离镭这种工作的艰苦与困难,表现了她热爱科学、痴迷科学,献身科学的伟大精神。 第三部分(20~26段)写在居里夫妇的不懈努力下,一个新的元素——镭被发现了。 2.通读全文,思考用“美丽的颜色”作为文题,有什么好处? 【交流点拨】“美丽”是本文的主线,既指发现的“镭”的颜色的美丽。同时,“美丽”还是居里夫人端庄形象的象征,更是她所体现的坚定执着、淡泊名利、刚毅顽强、为科学献身的精神的象征。 3.本文在叙述中多次引用居里夫人的笔录。这些笔录不仅没有使叙述间断,而且使叙述更真实、更深刻。从文中找出来,说说你的感受。 【交流点拨】文中多处引用居里夫人的笔录进一步增强了文章记事的可信性,真实性。这与人物传记最大的特点——真实性是相吻合的。同时,这些笔录也直接地表现了居里夫人的内心世界,增强了文章的感染力。示例:“……虽然我们的工作条件带给我们许多困难,但是我们仍然觉得很快乐。我们的时光就在实验室里度过。在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静;有时候我们来回踱着,一面密切注意着某种实验的进行,一面谈着目前和将来的工作。觉得冷的时候,我们在炉旁喝一杯热茶,就又舒服了。我们在一种独特的专心景况中过日子,像是在梦里一样。”感受:居里夫人这段话揭示了“我们仍然觉得很快乐”的一个原因——“在一种特殊的专心景况中过日子。”我们可以感受到这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱,体会到她执着的工作态度,也体会到她将自己的全部生命融入科学事业的献身精神。 (二)深层探究 1.课文从哪些方面描述了居里夫妇“极端困难”的工作环境?在这样的环境里,居里夫妇又是怎样工作的呢? 【交流点拨】“极端困难”的工作环境:不同季节、不同天气的残破的棚屋和简陋的设备、室外炼制的严寒等等。在这样“极端困难”的工作环境里,居里夫妇更加艰苦地劳动着、探索着,毫不妥协、极端顽强,而又极其乐观。如“她独自一个人就是一家工厂”“连续几小时搅动……”“工作日变成了工作月,工作月变成了工作年”等等,都表现了居里夫妇的工作状况——艰辛、执着。又如“这种抵抗他们的材料迷住了他们”“我们仍然觉得很快乐”“我们在一种独特的专心景况中过日子,像是在梦里一样”“他们谈的总是他们所迷恋的镭”等等,表现了他们在“反自然”的生活中满怀快乐、憧憬,沉醉于实验工作的乐观与幸福。 2.“极端的艰苦”如何带来“极大的快乐”呢? 【交流点拨】我们可以摘引居里夫人的笔录来回答这个问题。如“现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期”“然而我们生活中最好的而且最快乐的几年,还是在这个简陋的旧栅屋中度过的,我们把精力完全用在工作上”“我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了”等等。正是因为居里夫人热爱科学、痴迷科学,才使之产生了顽强忘我的动力,故在科学探索的道路上每前进一步都会给她带来“极大的快乐”。 3.文章最后“看荧光的这一晚”,写得质朴自然,而又富有诗情画意。反复朗读,体味意境,并用自己的语言描述一下,形象地表现出居里夫妇当时的行为与内心世界。 【交流点拨】“看荧光的这一晚”细节描写得很到位,如运用“小心翼翼”,四个“转向”,“热切地望着”等动作描写和神态描写,还运用拟人的修辞手法,如“就像一小时前在她睡着的孩子床头看着孩子一样”,凝视镭像是在凝视自己熟睡的孩子那样亲近和热爱,形象而又细致地表现了两位科学家对自己实验成果的喜爱程度,真切感人。 (三)语言赏析 这篇人物传记的语言非常优美,请结合上下文,品味下列句子中加点词的含义。 1.这是一种奇异的新的开始,这种艰苦而微妙的快乐……,两次都挑选了最简陋的布景。 【交流点拨】“微妙”,是深奥玄妙的意思,在这里修饰“快乐”,说明这种快乐的非凡、深远,其内涵与意义是不可言尽的。 2.穿过院子,比埃尔把钥匙插入锁孔,那扇门嘎嘎地响着(它已经这样响过几千次了),他们走进他们的领域,走进他们的梦境。 【交流点拨】“领域”在这里指他们的学术范围,是抽象的,后面的“梦境”又将其形象化,将其比喻为美妙的境界,这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。 四、课堂小结 居里夫人对科学的热爱、执着,在探寻之路上表现的英勇、惜时、坚定、乐观、甘于宁静等优秀品质都是人类精神最宝贵的财富。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说:“居里夫人的品德力量和热忱,哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间,欧洲就会面临一个比较光明的未来!”愿同学们汲取这些宝贵的精神力量! 五、板书设计 六、拓展延伸 你读过有关居里夫人的其他作品吗?你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么?你从中得到什么启示? | |
师徒 共读 书籍 杂志 记载 | 书名 (刊名) | 读后随笔 | ||
《陶行知教育名著》 | 学习《教育学》,就知道我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这学期,我认认真真地读了《陶行知教育名著》,真正认识了我国的大教育家----陶行知先生。读罢《陶行知教育学》,掩卷沉思,顿觉获益匪浅。 “没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学生和学校为“爱人”,令人耳目一新,也给我很大的启示。 在书中先生指责现在的学校“论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。这都是因为重教太过,所以不知不觉地就将教和学分离了。”先生提出:“然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。”现在的新课程思想,不正是从重教到重学的思想吗?“传统”的教学,主要是看老师教得如何,而忽视了学生学得如何。或者误解为只要老师教得好,学生就必然学得好。评价一堂课,也主要是看老师讲得如何精彩,即使看学生,也只是看学生是否与老师的讲配合得好。陶公早在八九十年前,就深刻地提出了“老师的责任在于教学生学,教的法子必须根据学的法子”。这才是我们教育的真传统!现在的新课改,其实就是回归传统,回归教育的真传统。这不由得使我想起这么些年来,教育上不断提出新思维、新口号、新观念,不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。一会儿素质教育,一会儿新课程,一会儿创造性学习,一会儿探究性学习,把我们的一线教师弄得晕头转向了,无所适从了。我们何不少提那么多口号,少抛那么多新理论新观念,静下心来,真正回归传统,从孔子学起,从陶先生学起,从苏霍姆林斯基学起。今天的新思想,新口号,新观念,都从他们那里找得出来。 传统,有优秀与糟粕之分。优秀的传统,是经得起时间考验的真理,是须我们永远继承的。不但要继承,还要在传统的基础上,随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其发扬、拓展、光大。比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新”,比如陶公的“教学做合一、生活教育”等等。至于传统中之糟粕,或称之为习惯势力、传统势力,才是改革的目标。我们的改革,不仅是教育改革,乃至于社会改革的很多方面,都喜欢摧毁一切,然后重来。结果糟粕未除,而优秀传统却荡然而失。 “在我的教育里,小孩和青年是最大,比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师,对学生的爱首先要尊重学生,尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的,教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之,绝不能伤害学生的自尊心,把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余,施以体罚,更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦,它不仅于事无补,反教学生精神倍受刺激,以致他们会摔破罐,撑破船。陶行知最最反对体罚,他准确地说明了体罚的危害:“体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西,它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱,害也。作为现代学校的教师,我们要记住陶行知的话:“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武,意味着教师自身的失职。其次,陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的,教师想到了,父母未想到了,教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色,这是陈校长教育思想的体现,也是陶行知教育思想的实践,我们必须认真加以贯彻。 当然,爱不是放纵,爱里有严,爱里有教育,陶行知为学生竭力改善生活条件时,又嘱之以俭朴为美德,绝不可浪费,特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时,就及时送上关怀与指导,这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。 老师们,热爱自己的学生吧!当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事,是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯,需要更多的爱去熔炼锻造呢?教师爱学生,就不能没有自我克制,“怒”是必须要“制”的,否则既无补于事又伤神伤身,久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点,“把你的生命放在学生的生命里”,乐其所乐,忧其所忧,用师爱引导他们走向光明、走向未来。 |