龙都中学班级文化建设方案

陶行知说，我们要教整个的环境表示出艺术的精神使形式与内容一致起来。班有班容，有其内必形诸外，我们首要重氛围化的班容。新课程理念倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班级重视环境建设，以良好的环境氛围感染学生。班级环境不仅是一种文化，更是对学生进行教育的一门“隐性课程”，特别是对于班集体建设来说，具有极强的渗透性和弥散性，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康，能相对地稳定学生的情绪，它对学生起着潜移默化的熏陶作用，并对学生的行为产生软约束力。

一、以“一家人”生活理念建设班级文化

班级是学生共同学习和生活的集体，让班级成为一个温馨的家，是所有师生共同的心愿。我校班级文化以“一家人”为建设主线，结合学校“劳而获、创而活”的办学理念；以“劳而获、行知行、厚德载物、博学笃行”为主题，组织开展了“一班一品、各显风采”班级文化建设。首先从班级观念、班级特色上考虑，制定了班风、班歌、班规等，从而优化了育人环境，形成了浓厚的班级文化氛围和具有鲜明特色、统一和谐的班级建设理念形象。班级内一块块图文并茂、制作精美的班级标牌被布置在教室内外，尤其是教室整体布置合理优雅；物品摆放整齐有序；既注重整体和谐又处处体现细节的精心；突出个性与美感、简洁与实效；主题鲜明、内容丰富，富有特色、有创意，彰显了“墙壁说话、环境育人”的文化氛围。不仅美化了班级学习环境，营造了良好的育人氛围，给学生一种美的享受、爱的熏陶，潜移默化地影响着每一个学生。

二、以“设岗育人”模式强化自主管理

为了切实增强每个学生的责任意识，为了班级形成“人人有事做， 事事有人管”的良好氛围，更为了使每个学生自觉养成良好的行为习惯。进一步丰富班级的管理岗位，细化班级岗位管理职责并落实到人，让班级的每一个成员都成为班级的管理者、执行者。

班主任应公布班级管理的所有岗位，让每个学生自行申报管理岗位，如遇多人申报同一岗位，班级应进行竞岗演说，然后由全体学生民主推荐，最终确定该岗位人选。每周在班级进行总结，结合每月评星活动，每班可评出若干岗位之星，以此来激励责任心较强的学生。

三、以“班花”为特色打造班集体建设

为了使学校特色与班级特色相结合，校园文化与班级文化相结合，推进校本班会课程化，做到学校班集体、班级文化、校本班会课程建设有方向，有内容，有内涵，有传承，各具特色。我校采取以花的品种来命班名。依据我校基地特色，春有牡丹，夏有荷花，秋有菊花，冬有水仙，四季有花。我们通过充分挖掘花的文化，象征意义，花的素养，精神品质打造具有自己特色班级文化。这样班级集体建设都可以以花作文章，百花争艳，各具特色。通过借花育人，打造具有像花一样精神品质班集体。

四、以“金花、银花、铜花”奖励学生

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，激励学生在校期间刻苦拼搏，积极奋进，争优创先，德智体美劳全面发展，大力营造浓厚的学习氛围，努力促“规范、文明、拼搏”的良好学风的形成。依据学校“劳而获、创而活”、“劳动创造美好未来”的办学理念和学校办学特色。依据学校花卉特点，分别设立金银铜奖。上半年，期中设 “牡丹花”学子奖，期末设“荷花”学子奖；下半年，期中设 “菊花”学子奖，期末设“水仙花”学子奖。学年度设“金花、银花、铜花”学子奖。对各类优秀生奖励，坚持精神鼓励为主，物质奖励为辅的原则。学校向优秀生颁发奖杯或荣誉证书。通过拍照、在宣传栏宣传其先进事迹，对事迹突出、连续获奖的学生，学校将向区、市、省级推荐，参加评选。

五、开展“一月一访”活动，走进学生家庭

两年来，家访活动作为我校一项常规工作，一直受到学校领导、老师的高度重视。多次的家访实践证明：家访可以最大限度地接触家庭，便于学校家庭互相配合共同教育。家访中，老师们和家长的正面接触、交流，能够掌握学生及其家庭的更多信息。

由于我校重视家庭教育工作，通过交流学习，提高了家长自身素质，树立了正确的培养全面发展学生的教育观，教育效果明显，许多家长积极配合学校工作，促进了学生素质明显提高，精神面貌积极向上，形成了良好校风。