个人课题研究方案的撰写

9月15日，我们课题组进行了教科研讨活动，这次活动分3个内容：

1、培训：课题研究方案的撰写

2、组员讨论：有问题可以提出

3、撰写个人课题

培训内容课题研究方案的撰写

课题的名称：准确，规范。准确就是要将研究的内容、研究的对象交待清楚，但是期望把所有信息都展现，也是不现实的。课题的名称要和课题的研究内容相一致，不能过大，也不能过小，要将对象和问题概括出来。规范：所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词语不能用，口号式、结论式不要用。

举例：《让研究性学习走入中学数学课堂》，属于口号式，建议改为《中学数学研究性学习的实践和探索》。《培养中学生自主学习能力，提高课堂效率》，属于结论性，作为论文题目不错，不适合做课题名称。

一、课题的提出（课题的背景）

1.客观指出问题在生活中的普遍性、危害性，从而说明研究这个问题具有必要性。

2.交代研究的历史性。前人的研究方法、结论和存在的问题，避免重复研究。

3.本研究可作出的贡献有哪些，表现在哪些地方等。

例子：《在区域游戏中提高中学生阅读能力的研究》

1.《纲要》明确地把中学生阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养中学生对生活中的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发中学生对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 所谓阅读，是指通过大量的图文并茂的读物，帮助中学生从口头语言向书面语言过渡，对中学生的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。

2.专家研究指出阅读在中学生发展中的具有及其重要的作用：（一）、促进中学生的发展：中学生语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展中学生倾听、表述、欣赏文学作品的能力。阅读活动中中学生不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；（二）、促进中学生心理健康发展：由于阅读的特点与中学生心理发展特点及其相似，因此，通过阅读这一活动，对于促进中学生心理健康发展有着极其重要的作用；（三）、促进中学生智力的发展：中学生的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在阅读活动中，可以大大促进中学生的智力发展；（四）、促进中学生情绪、社会性的发展。阅读活动的开展，有利于促进中学生良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。）

3.阅读能力是个体的基本学习能力，是其终身学习的基础。对于中学生，首先要掌握的是阅读能力，其次是学习各科知识，开阔学习领域的基本能力。

基于以上三点，我们认为通过开展形式多样的活动来促进中学生阅读能力是极其重要的。

二、理论依据

从政策法规、教育学、心理学上寻找，表达方式为：理论名称+理论内容+联系本课题。

还可以加一些国外大家的一些理念。

（1）瑞吉欧教育理论--互动合作

瑞吉欧教育主张：中学生的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，中学生既是受益者，也是教育资源的提供者。在互动过程中，中学生既是受益者，也是教育资源的提供者。

（2）“纲要”中提出：引导中学生参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

（3）联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》这一权威报告中提出，面对未来教育的挑战，教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培养孩子在人际活动中能与人共处和合作，提高中学生的交往水平。合作交往是人类生存、发展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素质。美国哈佛大学心理学教授乔治.赫华斯博士把"与同事真诚合作"列为成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善与人合作"列为失败的九大要素之首。一个具有良好的身心发展和较强的合作交往能力的人，往往能较好地适应社会生活，并取得较高的成就。

三、概念的界定

指向一定对象，框定一个范围，要研究什么，不研究什么。避免争议、不同的理解。

例子：在户外自主游戏中，培养中学生合作能力指导策略的研究

合作：是指两个以上的个体为了实现共同的目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的协调配合，（包括语言、行为 ）而实现共同目标，最终促使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对中学生来说，在游戏、学习、生活中，能够积极配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动的顺利进行，同时，每个人都能从相互配合中实现目标，这就是合作。

自主学习：指的是中学生在一定的游戏情境中，根据自己的兴趣和需要、愉快和满足为目的，自由选择，自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是中学生兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性，主动性充分发挥和人格建构的过程。

四、研究目标

总目标加实施目标

可以从学生、老师、学校三方面去分析，各有什么成长发展。

存在问题：不写研究目标；目标扣题不紧；目标定得过高；对预订的目标不用进行研究和无法进行研究。

五、研究内容

    可分解成若干个子课题。

六、研究方法和步骤

    步骤分三大阶段：准备、实施、总结。如何实施可以按学期再分，把研究内容与研究方法分解到每个阶段。

七、保障措施

    分三部分：人财物。人：领导重视、课题组专业水平及科研能力；财：经费保障；物：设施装备，前期研究的基础。

八、人员分工

    把研究内容与研究方法分解到每个人身上，人人有事做，事事有人做。

九、成果表述

理论成果：研究报告、论文、编著、校本教材、教案集等。

实践成果：老师发展了、学生成长了、学校提升了、社会认可了。

十、参考资料

文字、音像、实物

文献：研究的科学价值。

凡是过程中阅读过的对课题有价值的书籍、文章可一一列出。