■江苏省连云港市灌南县新知学校：
学习杜郎口，必须照抄照搬
　　
    新知学校是一所2001年新创办的9年一贯制民办学校，学校创办七年来，取得了一些成绩，尤其是连续四届中考成绩喜人，赢得了越来越多的家长的关注和信任。
    尽管学校发展势头良好，但董事长兼校长的徐翔心里很清楚：随着政府对公办教育投入的不断加大，民办学校的生存压力已经越来越大；学校取得的这些成绩很大程度上是靠师生超负荷的工作换来的。如何解放师生，打造高效课堂，进一步提高办学质量？学校新的增长点在哪里？可持续发展的内驱力在哪儿？徐翔和学校领导班子一直在思考，讨论……
    今年4月，灌南县教育局领导在一次会议上介绍了杜郎口的课堂教学改革。徐翔校长隐隐感觉到，自己冥思苦想的问题的答案似乎找到了。于是，他上网查看杜郎口的资料，寻找杜郎口模式的理论依据，向老师介绍杜郎口的情况……
    4月19日，凌晨4点，徐翔带着初中部老师从灌南出发，经过9个小时的奔波，下午1点半赶到杜郎口中学。来不及吃饭，他们就一头扎进教室，听了两节课后，一行人又匆匆返回灌南。一周后，学校小学部老师也去了杜郎口。
    听课回来，新知学校的领导和老师感触很多。学校业务副校长徐辉说：“在杜郎口中学，我们真正看到了‘学生是课堂的主人’是什么样子，知道了教师的引领作用是如何体现的了。”他们为杜郎口课堂学生的积极主动、课堂秩序活而不乱所吸引，但是，杜郎口中学的课堂究竟是如何操作的，心里并不清楚。
    带着这个疑问，5月中旬和7月下旬，徐翔和徐辉又先后带了初中部的学科负责人和部分教师参加了为期一周的杜郎口教师研修班。通过研修，老师们知道了新的教学模式需要如何备课，预习课、展示课、反馈课的具体操作过程，怎么样让学生动起来，“90%的困惑得到了解决”。
    新知中学开始了课堂教学改革。几天下来，学生们很开心，老师们却傻了眼。原以为经过这样认真学习，杜郎口课堂教学那套模式都已经学会了，可是现在真的实践起来，才发现实行一套新的课堂教学模式远不是那么简单的事。英语课上，教师让全班学生“爬”黑板默写6个单词，耗时12分钟，而且教室里桌椅碰撞声不断，课堂秩序大乱。展示课，一个学习小组才刚刚展示完，教师还没来得及说什么，下课铃声就响了起来。这样的教学进度怎么能行？
    老师们急了，校长徐翔其实更急。一旦失败，不仅会背上数百万的债务，辛苦创办的寄托着自己教育梦想的新知学校也就不存在了。怎么办？杜郎口的课堂教学模式还学不学？
    经过反复讨论，学校领导认为，现在出现的问题，主要原因是学生缺少相关的训练，老师们对新的教学方法掌握还不熟练。过了这个阶段，情况一定会好转的。现在，首先要给老师们打气鼓励。
    教师大会上，徐辉给老师们播放了由中国经济界的四位精英：蒙牛的牛根生，联想的柳传志，海尔的张瑞敏，阿里巴巴的马云等人共同作词，刘欢演唱的央视《赢在中国》主题歌《在路上》。徐辉告诉老师们，马云当年创业时也遇到过很多的困难挫折，但是他“用左手温暖右手”硬是走了过来；柳传志新上任时，给员工的第一道命令是“不准在厂区内随地大小便”。
    “大家可以想象一下，这些经济界的精英们当年的路有多难。可是，他们走过来了，成功了。今天，我们远没有他们那样困难，也没有学校创办初期艰难。我们是在走一条我们以前没有走过的路，但毕竟有先行者做我们的向导，比起摸着石头过河要好得多。我们有什么理由退回去呢？”徐辉越说越激动。
    “那一天/我不得已上路/为不安分的心/为自尊的生存/为自我的证明/路上的心酸/已融进我的眼睛/心灵的困境/已化作我的坚定……”令人振奋的歌词加上刘欢的深情演绎，老师们的心被打动了。虽然还不能熟练运用杜郎口的课堂教学方法，但他们清楚，这是一个必须掌握的教学模式，他们必须继续在这条路上走下去。
    接下来的日子，新知学校的老师们以前所未有的热情投入到了教改中。每天从早到晚，大家像着了魔似的，上课，听课，评课。经常是夜里11点以后，校长徐翔看着研讨得不亦乐乎的老师们说：“今天就先到这里吧，我们明天继续讨论。”
    老师们这样积极，学校领导也不能闲着。教改毕竟不等同于做思想工作，老师们需要实实在在的帮助。细化课堂操作具体步骤，重建师生评价标准，组织课堂录像、评课，邀请杜郎口中学的老师来学校指导，针对出现问题分析原因寻找对策……现在副校长徐辉每天工作12个小时以上，一个多月时间，体重下降了7公斤。
    期中考试的成绩出来了，各科都有不小的进步，语文学科还有了历史性突破。学生高兴了，老师笑了，家长放心了，前不久转走的两个学生想回头了……
    期中总结会上，徐翔校长鼓励老师们说：“在教改的路上，浅尝辄止，浮光掠影是要不得的，这反映出我们的方法不对、韧劲不够；停顿和后退更要不得，这反映出我们的思想僵化和落后。改革，是唯一的出路！道不远人，只要我们扎实地工作，坚韧地前行，阳光一定会普照过来的！”
    11月初，连云港市教育局基教处处长杨庆真到新知学校检查工作，看到学校课堂教学的改革成果，他用了四个字形容自己的心情：“非常震撼！”
    说起学习杜郎口的体会，徐辉坚定地说：“学习杜郎口，必须照抄照搬，不能有任何变化。”这个观点让很多人觉得不可思议。徐辉也承认，越是有思想的老师越觉得委屈。学校有位年轻的教师当面质问他：“你从来没有这样武断过，这一回是怎么了？”
    对此，徐辉的解释是，学习一种新的教学模式，如果一开始就强调具体问题具体分析，强调结合实际灵活处理，那么学习必然会走样，甚至慢慢就回到了原来的轨道，“因为人总是有惰性的”。不是万不得已，如果没有必要的强制措施，改革就不能真正深入。

■河南省安阳市华侨育霖学校：
送师生到杜郎口中学“留学”
　　
    河南省安阳市华侨育霖学校1999年兴建，投资一千多万，占地70余亩，现有一千多名学生，全部寄宿。
    这是杜郎口中学校长崔其升向记者推荐采访的一所学校，崔校长对他们学习杜郎口经验的评价是八个字：“决心很大，措施得力。”
    校长李彦军自诩是“一个土生土长的农民”，仅有初中文化。1999年，李彦军创办了安阳华侨学校，想让家乡的孩子们都能读书，成为有文化的人。国家实行“两免一补”后，学校的日子很不好过。摆在李彦军面前的有两条路：一条是办出品牌，赢得生源；一条是维持现状，走向倒闭。办出品牌，他心有余而力不足；走向倒闭，他心不甘情不愿。
    怎么办？
    2006年4月，李彦军从网上得知杜郎口中学课堂教学改革成功的消息，如获至宝，马上带领学校老师赴杜郎口中学参观学习。几个月后，学校开始逐步推广实践这种新的课堂教学模式。
    和新知学校的情况一样，刚开始，华侨学校的老师们也不适应这样开放的课堂教学模式，原有的调控能力远远不能适应新的课堂，导致课堂“乱”而不“活”。在这种情况下老师们只好浅尝辄止，很自然地选择了向传统课堂的回归。李彦军一看形势不对，赶紧又派出一批教师去杜郎口学习，同时要求老师们多上公开课，多听课评课。“那时候，上课教师看到学校领导过来了，立刻就把嘴闭上不讲了，表示自己在学杜郎口了！”说起当时的情形，李彦军忍不住笑了。
    随着去杜郎口中学学习归来的教师人数逐渐增加，同时学校充分重视了在课堂上发挥小组长的管理作用，除了一些细节不到位，华侨中学的课堂教学模式终于“与杜郎口差不多了”。
    “课改，最难改的是老师们的习惯。”小学部主任王晓琳深有感触地说。“把课堂还给学生”这个观点老师们接受起来并不难，但在教学实践中，却往往很自然地成为课堂“霸主”。今年春天，因为学校业务副校长怀孕了，学校的教学管理工作有所松懈，课堂教学模式再次出现了回归趋势。面对这股强劲的回归势力，李彦军学定“杜郎”不放松，以更加强硬的措施进行回应：加强了培训力度，连续派几批教师赴杜郎口学习进修；第一次强令全校教师，必须坚持用杜郎口中学的模式开展教学。与此同时，已经对杜郎口中学进行过多次考察的李彦军开始考虑将自己的学校改造成“杜郎口中学安阳分校”。
    9月2日，“杜郎口中学安阳分校”成立。崔其升为第二所分校揭牌并以其一贯的热情和坚定向全校师生作了演讲。
    挂牌之后，李彦军带领学校有关人员马不停蹄地行动了起来：购置了大黑板，为学生提供更充裕的书写天地；在教学楼的山墙上按学科钉上了小黑板，供学科主任反思用；将杜郎口中学的经验、课堂教学情景做成四块版面挂在教学楼上供师生学习借鉴；购置了三个不锈钢大橱窗，用于表扬教学改革先锋和展示学生作品；水泥地面上画上方格，供学生书写用；教室里的座位从小学到中学都按照杜郎口总校方式摆放；各科教师都加强了小组长的培养，加强了对小组合作学习的辅导。每天早晨，各年级按照总校的方式召开晨会；早饭后召开教师反思会；晚上在校长办公室召开进步快、变化大、成绩突出的教师座谈会。
    “依样画葫芦”的同时，华侨中学利用成为杜郎口分校的便利条件，邀请总校的优秀教师到学校作报告、上示范课。一个月不到的时间，杜郎口中学的数学学科主任徐利、语文学科主任徐利峰、政史地学科主任常燕，以及语、数、外三科骨干教师史金凤、刘桂喜、张静、杨桂红均为华侨学校的教师展示了杜郎口神奇的教学模式。同样是华侨学校的学生，在杜郎口中学教师的引导下，上课打瞌睡的同学振作了，从不开口发言的同学上台说话了，上课郁闷的同学感到轻松了……在事实面前，华侨学校的教师心悦诚服，很多教师从心底里发出了强烈感慨：“不一样，就是不一样！”
    为了更好地学到杜郎口教学改革的“真经”，华侨学校继续派出教师到杜郎口中学学习。李彦军说，从去年春天开始到现在，华侨中学已经派出了10几批教师“留学杜口”。这个学期，学校甚至在自愿的前提下，派出了几十名学生随老师一起到杜郎口插班“留学”。崔其升校长也给予了这些“分校”学员极大的关心和帮助：把他们安置在校内居住，免除一切费用；天冷了给学员们送去被褥；中秋节送上月饼和烧鸡……
    现在，华侨学校全体教师都已经接受了杜郎口中学的培训，10多万字的《学习杜郎口，我们在行动》记录了他们的学习过程和收获。校长李彦军一人就已经到杜郎口中学考察10余次之多。
    经过近两年的学习、借鉴、尝试，华侨中学的课堂教学改革有了很大的成效。
    数学学科主任刘访德老师探索出“数学自学三部曲”：1.捆——对某种题型用固定的思维模式去解决；2.扶——在固定的思维模式的基础上，参照自己的思维模式去借鉴地接受；3.放——打开思维，运用自己的思维模式去创造更加新颖的解题方法。
    小学部语文学科主任任荆保芹结合小学实际研究出了5~6年级学生自主学习语文六步法。
    小学部数学学科主任张玉敏带领数学老师钻研教材，制定数学学案，还开展了“数学大本营”活动，提高了学生学习数学的兴趣。
    张庆安老师说，在学习杜郎口的过程中，我们首先深深被崔校长的人格魅力和杜郎口教师的敬业精神所感动。中学部政治老师李向富在分校挂牌仪式上发言：“以前我经常想：对于一名老师来说，什么才是幸福？现在我终于有了明确的答案——能像杜郎口中学那样培养出学生身上那种自信、那种对学习的执著，热爱就是一种幸福，能与他们生活学习就是最幸福的事。”

■山东省兖州一中：
为课堂教学改革建孵化器
　
    兖州一中是山东省第一批规范化高中之一，济宁市重点中学。学校现有98个教学班，460名教师，5000多名学生。
    在电话里，杜金山校长告诉记者：“你一个月以后再来我们学校吧，到时候我们改革后的课堂教学模式就会成熟多了。”语气颇为自信，因为他在学校建立了课堂教学改革的“孵化器”。
    近年来，一种全新理念的孵化器作为知识经济下的新型经济组织，在国内外悄然发展起来，目前已形成迅猛发展的趋势。孵化器实质上就是一种创业服务中心，其主要功能是促进科技成果和有市场前景的创意商业化、市场化和产业化，培育科技型企业和企业家。
    受此启发，这学期开始，兖州一中专门改造了一间教室，黑板、座位都是按杜郎口课堂教学模式布置，学校重新制定了课堂评价标准，强调一个转变（师生角色转变）、二个前置（学习前置、问题前置）、三种方法（自主、合作、探究）。杜金山称之为“教学法实验室”。每天，学校都会安排一些课程，要求所有上课和听课的老师都抱着探究的心态进入实验室，用一种新的评价标准来开展和评价课堂教学。杜金山说：“现在，老师们已经不再怀疑教改理念了，重要的是要掌握新的教学方法。”这也正是他费尽心思创建这样一个课堂教学改革孵化器的初衷。
    与此同时，学校从这学期开始，要求高一全部班级、高二部分实验班采用杜郎口中学的课堂教学模式。“当然，对课堂改革的要求相比‘孵化器’要低一些，总是要给老师们一些时间的。”杜金山说。
    据杜金山介绍，学校学习杜郎口中学的课堂教学模式，来自教师们的阻力并不大，因为学校已经有了一定的“理论思考和实践积累”。
    从2004年开始，杜金山就带领部分教师开始了对课堂教学改革的探索。学校选择了6位老师悄悄进行课改实验。一年后，“三步六段”教学法基本形成。
    2005年5月，原兖州铁路中学改制并入兖州一中，成为一中东校区。杜金山对东校区的领导说，大胆改革，探出一条路来。
    2006年3月，杜金山听说了杜郎口中学的课堂教学改革。当第一次进入杜郎口中学的课堂时，他顿时有一种他乡遇故知的感觉，“这不正是我几年来一直在思考并探索的理想课堂吗？”
    认真观摩了杜郎口中学的课堂后，杜金山认定，杜郎口中学的课堂教学改革与兖州一中的“三步六段”教学法在本质上是一致的。“我们也强调学习必须从预习开始，要把教学内容问题化。我们也要求教师不要代替学生思考，要引导学生主动探究。不同的是，杜郎口中学的课堂改革更为大胆和深入，比如把预习作为一种课型处理，在座位、黑板等一些细节问题上也做得更周密。”
    随后，杜金山开始陆续派出学校班子成员和班主任、教师到杜郎口中学参观学习。过去，不少教师有这样的顾虑：“老师教，学生都不一定能学会，不教行吗？”从杜郎口中学回来，这样的顾虑就打消了。
    因为生源问题，2006年学校的高考成绩不如往年。虽然三年来学生综合素质的全面提高是明显的，“但社会只看重结果，不看重过程；只与去年高考成绩相比，不考虑学生进校的实际情况。”对此，杜金山也很无奈，课堂教学改革自然不敢大张旗鼓地进行，而是采取了“三不”策略：不议论，不否认，不宣传。
    稳妥渐进的改革步子使学校规避了很多阻力。2007年，学校高考取得了很好的成绩，学校80%的教师也已经掌握了杜郎口中学的课堂教学模式，杜金山便开始加快了改革的步子。
    像很多学习杜郎口中学的学校一样，兖州一中的教师也有自己的一些困惑：初中学校这样做可以，我们高中这样做行吗？新授课可以，复习课和练习讲评课怎么办？优秀学生可以这样上，学习困难的学生能够接受吗……杜金山以心理学的归因理论来解释这些困惑，认为老师们是把出现的问题归于外在的原因，归于特殊性上了，“其实根本原因还是教师的观念问题。如果真正掌握了教育教学本质的、灵魂的东西，这些问题自然也就解决了。”
    现在，杜金山真正担心的事情是学校领导班子的能力是否跟得上教学改革的步伐。课堂开放了，学生动起来了，到底是“活”还是“乱”？这需要即时性的评价。“我们的干部是不是真的信服这个课堂教学模式？是不是真的体验到了使用这种教学模式的魄力？能不能、敢不敢对课堂教学进行即时的评价？”这些问题杜金山暂时还不能得到肯定的答案。
    说起学习杜郎口中学课堂教学模式的体会，杜金山的观点很有意思。他说，学习杜郎口，学校的管理首先必须过硬。如果一个学校还需要在维持课堂纪律上花很大的功夫，那么“先学杜郎口的课堂，就是麻袋上绣花，是行不通的。”杜金山建议，学习杜郎口中学，首先要学习杜郎口中学的管理。
    “严格规范管理＋课堂教学改革＝谁都能成功”，其中严格规范管理是突破口，课堂教学改革是关键点，谁都能成功是信念支持系统。这是兖州一中“三位一体”的治校方略，也是兖州一中学习杜郎口中学的“秘决”。杜金山说，兖州一中正以“即时化、精细化、精致化”的教学和管理标准向着“课堂教学民主化、生活活动军事化、校园行为规范化”的目标和方向迈进。