践行行知生活教育思想，深化学校素质教育内涵
                                                  -----省陶行知实验学校巡礼
龙都中学，是一所普通的但具有丰富办学特色的农村初级中学，该校创办于1958年10月，原校址就在远近闻名的龙都杨柳村明清古建筑群内，1986年8月迁至龙都集镇现校址。学校占地面积53003平方米，目前在校学生926人，20个班级，公办教职员工72人。多年来，学校始终坚持党的教育方针，依法治校，以德兴校，规范管理，科学育人，走教育创新发展和和谐发展之路。近年来，在省市陶研会的热心支持下，2002年，我校成为市陶研会会员单位，2003年10月成为中陶会中学教育专业委员会理事单位。2004年初，学校劳技基地被中科院南京中山植物园确立为“青少年科普教育基地”。随着我校学陶活动的深入，2004年12月我校成为市陶研会理事单位。同月，学校又成为江宁区首届青少年科技教育协会理事单位。2005年元月，我校被列为江苏省陶研会实验学校。自从将陶行知教育思想引进我校以来，学校坚持实践陶行知先生“教学做合一”、“教人求真，学做真人”的教育思想，在全面抓好学生科学文化知识教育的同时，不断突出劳技、科技教育和学陶践陶活动，为有效落定科学发展观，促进学校和谐发展作了有益的探索；为实践素质教育新模式，促进学生和谐发展作了有益的示范。
一、在学生劳技中，践行陶行知实践精神
我校在1986年迁校之初，考虑到学校暂时废置的边角地比较多，于是校长率领师生自力更生齐动手，用简陋的劳动工具硬是开辟出近3亩地。学校配合当地农科站，在省农科院支持下，试种了当地尚未推广的新品种油菜“秦油八号”。经过师生的精心管理，油菜喜获高产，在当地引起强烈反响。学校随即通过学生把种子无偿送给农户，当年该油菜种植就得到大面积推广。之后多年，学校持续不断栽种新品种小麦和油菜，均试验成功。由于学校多年来为当地新品种农作物推广和农民致富立了大功，当地群众把学校亲切称为“第二农科站”，学校被当地政府评为“建设新龙都有功单位”。
随着学校的发展，学校劳技实践基地不断扩大，目前占地19.5亩，已初具规模：11亩水面和8.5亩耕地，整个基地环境优美，功能齐全。师生劳动实践的项目可谓丰富多彩，除小麦、油菜外，学校还开展了水稻、平菇、草菇、蘑菇、快速养猪、混养池鱼、果树、茶树、花卉和多种时令蔬菜等等栽培与养殖的试验、示范、推广。2001年以来，学校顺应当地农业产业结构的调整，调换小麦栽培，在金陵科技学院支持下，试种墨西哥药食两用仙人掌、太空西红柿和太空椒等新品种；在南京中山植物园支持下，试种观赏型中药材近70个品种1.6万株。这些试验在专家引领下，经过师生辛勤劳动，均获成功，特别是中药材已走出学校基地，遍布学校各角落，走进学生家庭小院，成为绿化美化学校和家庭的生力军。
在多年的劳技教育实践中，我校初一至初三学生全员参加基地生产建设，他们给基地各种动植物挂上表明名称和性状的标识，基地各种劳动任务他们分项目或分块承包，展开劳动竞赛。学校鼓励学生在项目试验中不断创新，开展非常规栽培和管理，对比试验，并写观察日记，开展专题课研。如开展“劳技基地与家庭责任田油菜栽培对比实验”、“仙人掌非常规栽培对比实验”、“生猪饲养观察记录”、“太空西红柿生长观察记录”、“中药材生长观察记录”、“食用菌废料再利用实验”等探索活动，丰富了学生的学习内容，激发了学生热爱劳动热爱生活的激情，培养了学生动脑、动手意识和相互协作的精神，积累了实用的自然科学知识和劳动技能。学生在基地生产建设管理中充当主力军，人人动手，兴高采烈。育种、整地、栽种、除草、抬粪、浇水、治虫、施肥、喂养、整枝、打扫卫生个个争先恐后，不怕苦，不怕脏，在老师的指导下，都能拿得起。有的学生还利用自己所学技术，放学后和双休日替父母下田查虫防病，还真为父母干农活出了不少好点子。为使学生进一步体验自己劳动的苦乐和科技的价值，学校每年将袋装平菇、食用仙人掌、中药材无偿发给学生，让他们在自己家房前屋后或责任田里栽种，然后将学生自己的经验和体会在学校一年一度的劳动成果展示会上交流，学校对优异者给予奖励和表扬。
经过近20年的劳技教育实践活动探索，我校形成“课堂学理论、专家帮引领、基地搞实验、家庭搞运用、社会搞推广”农科教结合的教育模式。1998年，我校被评为全国劳动技术教育先进学校，2001年，学校被评为江苏省实施教育促小康工程先进单位，之后学校被评为江苏省和南京市科技教育特色学校和江宁区劳技教育特色学校。
二、在陶行知教育思想指导下，开展学校教育科学研究
陶行知教育思想的研究是群众性的教育科研重要组成部分，也是整个学校教育科研系统不可或缺的部分，又是我国教育科研发展的主要基础。在“十一五”期间，我校陶研会的主要任务是：根据南京市教育改革和发展的需要，进一步促进陶行知教育思想和教育教学改革实践结合，使陶行知教育思想在教育教学改革实践中物化，发挥其价值，转化为效益，获取繁荣陶行知教育思想研究和提升学校教育教学改革水平。
在陶先生的生活教育理论指导下，学校教科室发挥着教育教学先导者、探路人、加油站、参谋部的重要作用，我校教科研工作根据学校总体工作思想和区教科室工作要点，以新的课程改革为契机，有目的、有计划地开展各项教科研活动，强化教科研意识。做到坚持科研兴校不动摇，坚持教研结合不放松，坚持全员参与不马虎。使广大教师树立了“以教促研，以研助教，以研强校”的观念。
我校承担的南京市教育学会“十五”立项课题“以劳技教育为突破口，培养农村初中学生综合素质的理性思考与实践”已经顺利结题。此课题的研究促进了教育同生产劳动相结合，为龙都经济建设培养所需的实用人才，同时纠正应试教育的弊端，有效落定科学发展观，促进学校和谐发展作了有益的探索；为实践素质教育新模式，促进学生和谐发展作了有益的示范。形成学校教育教学特色，探索出一条适合农村中学发展的路子。 
根据新课程改革的需要，进一步深化我校的教育科学研究，针对学校实际，根据陶行知教育思想在现代教育中的新内涵，依托我校劳技教育教学基地的资源优势，我校申报了江苏省教育科学“十一五”规划课题《陶行知教育思想与乡土化劳技教育新形式的研究》；我校还申报了5个南京市2006年教育科学规划“个人课题”并全部通过专家论证，同意立项。
我校在开展用陶行知教育思想研究方面取得了一些成果，大致可以分为以下三个方面：
1、千教万教，教人求真——追求和谐的办学目标
办学目标，是一所学校想要达到的境地或标准，是学校办学的方向，也是学校一切工作的出发点和归宿，因此，办学目标的制定是否具有前瞻性直接关系到办学质量的高低，关系到培养人才的优劣。认识到这一重要性，我们全校师生员工认真学习陶行知老先生的教育思想，领会陶行知教育思想的实质精华，以“千教万教，教人求真”作为确定学校办学目标的指导思想，围绕这一思想，结合本校的实际，我们制定了《江宁区龙都初级中学“十一五”发展规划》及《江宁区龙都初级中学素质教育实施方案》，明确提出了“科研兴校”和“群体提高”的发展战略，理直气壮地提出了我们的办学观：以学生的发展、家长的满意、社会的赞誉作为学校一切工作的目标。学校全体教职员工统一思想认识：金奖银奖不如老百姓的夸奖，金杯银杯不如老百姓的口碑。
2、千学万学，学做真人——追求和谐的育人目标
学校教育是人培养人的事业，我们要在学做真人中追求和谐的育人目标。
在课题研究过程中，我们非常重视学校以往在制定育人目标上存在的问题，首先认识到的是，以前我们将育人目标仅仅定位在后一个“人”——学生身上，却忽略了前者的“人”——教师，因此，学校的育人工作出现了不和谐的局面。其实，道理很简单，初中教师这一特殊的角色，决定了他的一言一行都会让学生在有意无意中加以模仿，教师的人格魅力成为最有效的教育资源。那么一个没有求真意识，更没有求真行动的教师如何培养出求真的学生呢？因此，我们认为，和谐的育人目标中应包括了教师和学生两个方面，并且让这两个方面得到和谐的统一。
3、进教师内心，给他们提供和谐发展的机会
教师，作为知识分子的一部分，他们的内心世界充满了对美好理想的追求，有渴望事业成功，实现提升自身生命价值的愿望。我们学校根据教师的这一心理特点，在教师中开展以“刻苦钻研、严谨善教、团结互助”为内容的树立优良教风的活动，制定了《江宁区龙都初级中学教师爱生承诺十条》；在日常工作中尊重教师、关心教师的成长，组织教师开展学陶师陶的校本培训，提供外出参观学习的机会；不断磨练教师的教育教学基本功，出版了3期《龙都中学教师课改论文集》，为教师展示教科研才华提供舞台。
课题研究我们领悟到教育科研是教育活动的第一推动力，是提高教育质量和提升办学水平的第一推动力。2006年度我校共上报论文57篇、获省“师陶杯”贰等奖一篇、叁等奖六篇，省教育学会贰等奖5篇、叁等奖3篇、区贰等奖4篇、区叁等奖13篇；获奖人数在全区同类学校中名列前茅。
学校制定实施了《江宁区龙都初级中学骨干教师奖励条例》，鼓励中青年教师积极投身教育教学的科学研究，投身于课堂教学改革的研究，帮助青年教师成为教育教学改革的带头兵。不断追求教育的和谐”课题研究的实施提供了保证。

三、以陶行知思想为先导，加强教师师德的建设
教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，使学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化的影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。在开展学陶活动以来，我校领导始终把抓好教师队伍建设，特别是教师的师德、师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈，常抓常新，并经常开展一系列的学习、宣传教育活动，制订了行之有效的师德规范，收到了较好的效果。
学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议程，先后多次开会研究落实师德师风主题教育活动的各项任务。建立了由校长任组长，学校其他行政领导和各教研组长为成员的师德师风教育活动领导小组，具体负责师德师风工作，制订了学校师德师风主题教育活动实施方案。利用暑假的培训和教师政治学习组织教师学习陶行知的“生活即教育”“社会即学校”的生活教育理论，学习陶行知倡导并主张的教育信条，把陶行知教育思想与课程改革的要求相沟通，找到两者间的广泛而深刻的联系。
为了让广大师生进一步领会陶行知先生伟大的人格魅力，我校编印了校本教材《走进陶行知》，分发给学生和教职员工，在校园里悬挂陶行知先生的名言，努力营造浓厚的“师陶”文化氛围。学校每年都要邀请省、市陶研会专家来校为教师作陶行知师德教育讲座，以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神教育和感染大家。近年来，学校还组织教职员工参观了陶行知先生的纪念馆等学陶基地，“师陶、弘陶”思想已深入到每一位教师心中。
在省、市陶研会的关心和支持下，我校陶研会工作逐步完善。2005年12月15日省陶会实验学校经验交流会在我校召开，我校劳技学陶特色获得了越来越广泛的知名度。今后，我们将进一步认真领会陶行知教育思想在当今教育改革中的时代意义，凸现我校的学陶特色，相信在上级领导的支持和关怀下，我校学陶特色这一奇葩一定会在秦淮河畔开放得更加鲜艳夺目。



江宁区龙都中学
2006年12月