杜郎口教学模式不仅仅是课堂高效的问题，其内涵很丰富，作为全国素质教育的成功典范，杜郎口中学值得我们学习的地方很多，特别是他们的班级文化建设方面很值得我们借鉴。

杜郎口教学模式在我校已开展了3周了，全体教师已经渡过了抗拒、困惑期，在三周的实践中，已经初步摸索出一些可操作的技能，感悟到了该教学模式的核心是调动学生学习的自主性，也就是让学生自己学会学习，这是符合教育规律的。通过3周的实践和外出参观学习，反观我校的试验，觉得在班级文化建设方面我校在具体操作层面上还不到位，为此，校长室特向各年级部提出以下建议：

1、加强年级部建设，凸显年级段特点

年级部是实施学校工作的主要单位，每个年级都有各自不同的特点，比如说初一新生刚刚跨入中学大门，养成教育非常重要，初二年级的两极分化开始，做好提优补差的工作尤为突出，初三年级面临中考，如何提高信心、提高综合能力值得关注。各年级部可在本年级教学楼道设立各具特色的年级文化墙，上面可张贴年级部的工作计划，通报年级部中出现的问题，表彰年级中优秀教师、班级、学生，有针对性给予学生学习方法、心理健康方面的常规知识指导等等。各年级部可根据年级特点，选择“年级部战歌”、“年级部宣言”等，用以激发学生的团队意识、自强意识。各年级可在本年级所在的楼道内的空办公室设立年级辅导室，用于对学困生的辅导之所。

2、建立良好的班级团队协作体系。杜郎口中学教学管理模式中，班级(班主任)的作用是很大的，一个班级就是一个独立的学习共同体，班主任就是这个共同体的主管，班主任不仅管学生也要管理班级的任课教师。

(1)班级团队的建设。大家都知道，杜郎口教学模式中，小组的组建是关键的一环。班主任要配合任课教师科学地设置学习小组（4-6人为宜），特别是小组长的选用和培训要动点脑筋，充分发挥小组长的指导、监控作用(早自习抄些作业，平时小考的监考等)，小组内部要真正做到“兵教兵，兵学兵，兵强兵”。各小组可让优等生分别帮助潜力生，结成“一帮一“的对子，班主任要追踪考核，进步明显的，可立即表彰（学校会给与一定的经费），表彰面要涉及到那些学困生，让他们感受到集体的温暖和进步的快乐。

(2)班级文化建设。要创设一个良好的班级文化氛围，要让学生以班为家，以班为荣，每个班级可选定“班歌”、“班级宣言”，在班级门上张贴班级特点介绍(任课教师、学生)，各班设立形式多样的学习角（替代原先的黑板报），如：读书角，绿化角，才艺展示区，教师留言处，教学订单处(教师布置的各项教学任务，学生对教师提出的学习建设评价等)，每天班主任可带领学生齐唱班歌、诵读班训，用以提高士气，规范自律；各班级根据学校的统一安排结合班级实际开展系列主题班会(可由学生自己主持)，让他们学会做人，发挥潜能。

                                                                                                      龙都中学校长室  王啸林

                                                                                                            2009.9