生 本  教  育 

 —深大附中挂职日记﹙五﹚  龙都中学   郑勇   

    上周星期三，广东省基础教育“百千万人才工程”第四批培养对象﹙深圳市学员﹚成果汇报会由深大附中举办。深圳市教育局局长郭雨蓉亲自到场。我们有幸参加了这个活动。汇报会上，有十二位学员的汇报发言，有局长的讲话，有教授的点评。学员中，有局长、校长、主任，还有一线的教师，学员发言精彩，教授点评到位。使我受益匪浅。

    汇报会上，我听到的最多的字眼是“生本教育”。很多学校都从“生本教育”开展了研究。我想，“生本教育”，应该就是以生为本吧。与我们的高效课堂有什么不同呢？带着这个疑问，会后，我去咨询了一下老师，查了一些资料，原来“生本教育”是华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授提出的。他带领他的团队编了教育专著《教育走向生本》。今天，先对生本教育做个简单的说明和理解。

   《教育走向生本》系统提出了生本教育的概念和实践原则。书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩。揭示了生本教育以生命为本的实质。

       引    子：为什么在教育中要说起生命

     一、教  育：人与自然的另类对话

     二、儿童观：起点非零

     三、研究法：回归本体

     四、教学观：教皈依学

     五、基础观：发展悟感和情感

     六、课程观：回归符号实践

     七、教师观：生命的牧者

     八、生态观：无为的繁荣

     九、德育观：以儿童的美好学习生活为真正基础

     十、评价观：从控制生命走向激扬生命

    生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。在面对来自课堂的挑战中，生本教育以理念带动行动，彻底改变课堂管理方式，把自主权最大限度地交给学生，把对生命活动的取代转变为依靠和激扬，从而让教育管理走向“充满活力的简单”。

    生本教育的基本理念：为了让教育激扬生命。

    生本教育的缘起，不是郭思乐教授们的玄想，而是针对当下区域和学校教育的现象。全社会“师本教育”源远流长、“频考文化”流弊甚多。“全社会貌似有意义实则无意义的教育紧张，使教师依赖考题而教，学生步步依赖教师而学”，“教育充满竞争”，“脱离教育本旨，离开人之素质培养的轨道”。郭教授他们要通过生本教育的实践，让教育激扬生命，使教育充满阳光。这是一项极具现实意义的教育改革，是一个鼓舞人心的理想追求。

    生本教育的核心目标：实现教育对生命的皈依。

    生本教育主张教育以生命为本，追求教育皈依生命。“大量的事实证明了一个道理：我们的儿童，我们的学生，是人类亿万年发展的成果，承接了人类生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生长过程。绝对需要而且可能通过人的自身的活动而实现”。

    它“坚决、真实、矜持地实现一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以生本必定可为为信念，以实现真正的生本为宗旨”。

    它“以人的自主提升为核心，以不变应万变，取得任何改变中的主动权”。

    它“追求一种真正地、直接地、完整地进入课堂的改革，直指教育教学质量”。

    它“对教育观、教学观、学生观、课程观、教师观、德育观、管理观、评价观都产生了全新的思考”。

“教育应该是生命自身的行动历程，我们所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而实现。而生本教育就是教育和人的生命自然地和谐结合。它正在改变教育生态，它拒绝冗繁，通过教育的生态保护，让所有的人，享受为生命的神奇所氤氲着的美好的教育，虽然举步维艰，但绝不是梦想。”

生本教育以其独有的激情，不仅感动着教育研究者，也深深地影响了教育实践者。