生本教育与高效课堂

  —深大附中挂职日记﹙六﹚  龙都中学     郑勇

    2008年，我区开展了“高效课堂”的试点工作。在教育局的关心下，我校作为第一批试点学校。暑期，在专家的指导下，教师开始了“高效课堂”的培训，开学后，我们在三个年级进行试行。三年来，教师的理念得以更新，学生的能力得以提高。这次，我又接触了“生本教育”，理念再次提升。现我就“高效课堂”和“生本教育”谈一些粗浅的观点。让我们再次感受“高效课堂”和“生本教育”的魅力。

一、高效课堂：

1、高效课堂的概括：
知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：
教育、教师、学生、教室。
A．教育即解放B．教师即开发C．学生即创造D．教室即成长
3、高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本。
A．  由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
B．  由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
C．  由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
D．  由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：
A．关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B．教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只讲“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：
致力于学习能力的培养
6、高效课堂的特点：
A．三高：高效率、高效益、高效果；
B．三动：身动、心动、神动；
C．三量：思维量、信息量、训练量；
D．三特点：立体式、快节奏、大容量；
E．三学：肯学、想学、学会；
F．减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。

7、高效课堂的核心理念：自主、合作、探究

8、学高效课堂的学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

9、高效课堂的基本模式：
A．时间划分：１０+３０+５
B．环节划分：预习、展示、测评
C．六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评

    高效课堂是相对于传统课堂来说的，传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。开展“高效课堂”，其指导思想就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

二、生本教育：

    生本教育，它“对教育观、教学观、学生观、课程观、教师观、德育观、管理观、评价观都产生了全新的思考”。

    1、生本教育的教育观。教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。“儿童继承了远古以来人类生命的全部精彩”，“儿童并不是一张白纸，而是拥有语言的、思维的、学习的和情感的本能。这种本能区别于动物的本能，即我们经常看到的低级本能，而是一种高级的本能，就形态而言，也把它称为潜能。”人的智慧的发展延续着亿万年生命发展的过程，人的起点非零。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。

    2、生本教育的学习观。学习是生命成长的过程，是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

    3、生本教育的课程观。课程要真正实现“小立课程，大作功夫”、“宽着期限，紧着课程”。在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动；主张学科内部整合和整个课程整合。在教学上，应当将知识和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究。

    4、生本教育的教师观。教师应从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。对普通的基础教育而言，教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。

    5、生本教育的课堂观。课堂要组织学生先做后学，先会后学，先学后做，形成不教而教，以学定教的课堂格局，学习的核心部分应是感悟。在感悟中发展感悟，执行堂前做准备，堂上作交流的课堂流程。读和做，缓说破，通过这种方法促进学生的感悟，让学生尽快活动起来，去获得知识，去解决问题。

    6、生本教育的德育观。德育不是抽象的说教。它的真正基础是儿童的美好学习生活。在学习生活中体验情感、意志，塑造人格。教育和教学的生态对德育有重要的意义。

    7、生本教育的管理观。学校管理要适应学校的生本化的发展。除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要、尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。

    8、生本教育的评价观。频考不能使终考凑效，生本教育采用淡化成绩、淡化考试的策略，对教育进行生本的评价。生本评价要求遵循生命发展、成长的自然规律，激扬生命，使每个人得到正常的、愉快的发展，素质教育目标实现了，在考试的竞争中也会立于不败之地。

     生本教育，是相对于师本教育、频考教育而言。生本教育也突出了学生、学习、合作、探究。使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”； 使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”； 使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”；使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考” 。生本教育的课堂，按教育的规律办事，以生为本，尊重生命，相信学生，依靠学生，调动学生的学习主动性、积极性和创造性，激活学生的学习潜能，通过提高每一个学生学习的内动力，整体提高课堂的学习质效。

三 、 生本教育与高效课堂

    生本教育和高效课堂，生本教育着重的是理念的引领，高效课堂着重的是打造课堂的模式；生本教育是系统的从大资源观、大教学观、大评价观谈教育，高效课堂是从课堂的打造，从教学的相关因素谈教学；生本教育没有固定模式，打造的是激扬生命的“无为”课堂，高效课堂有固定模式，有具体的环节和模块。           但它们本质上是一致的。从教育来说，都是相信学生，解放学生，帮助学生，提高学生；从教师来说，都是组织学生学习的能力，给予学生支持与鼓励，开发学生学习的潜力；从学生来说，都是健康积极快乐高质高效学习，能力得以培养，生命得以放飞。

四、行动和目标

    作为一名教师，通过生本教育和高效课堂的学习，应该：

    1、意识流转，为学生甘做虔诚的“牧者”。教师们应该由拉动学生的“纤夫”转变成生命的“牧者”，由辛勤的“园丁”转变成新时代的“农民”。

    2、相信生命，为学生多予一份信任。教师们应该以满足学生的需求为出发点，把时间大方的还给学生。

    3、教皈依学，为学生多植一亩自留地。教师们应该以学定教，给学生创造自由自觉的活动空间，充分挖掘并释放生命的创造潜能。

    4、以评带导，为学生多铸一把尺。教师们应该适时调整和配置教学目标，呵护和引导合作中的“节外生枝”，求同更可存异。

    作为一名校长，我们应该有我们的思想，有思想，才有内涵；有思想，才有创意；有思想，才有真正的质量。我们应该：

    1、相信学生是基础。我们要坚信，每位学生都有丰富的潜能，即使是考试低分的、不守规矩的。我们只有相信学生，才能亲近学生，才能真正的关爱学生。

   2、给力学生是重点。我们要让学生自主管理，自主学习，自主生活。不断地激励，不断地引导，不断地支持，不断地给力。

    3、激活学生是愿景。让每一位学生的潜能都得以激活，让每一位学生的青春都能在学校焕发精彩。

    4、放飞生命是目标。以学生的生命价值为出发点，全面依靠学生，高度尊重学生，一切为了学生。

                      二〇一一年四月二十二日