江宁区龙都中学中学王洪贵工作室工作方案

    教师是学生发展的基石，教师是学校发展的希望。实施“名师”工程，建立一支师德高尚、素质优良、结构优化、充满活力的能够适应教育发展的教师队伍，培育一批名班主任、教学骨干，这是每个学校可持续发展的动力源。成立“江宁区龙都中学王洪贵工作室”这是我校新一轮发展的重大战略举措。其目的就是落实学校“十二五”发展规划中关于实施“三名”工程的名师工程。

一、指导思想

以党的教育方针为指南，以新课程中学教育教学要求为标准，以学校为培养主体，全面提高教师的政治素质、师德修养、业务能力，教科研水平，切实加快我校教师队伍建设，使之成为市、区教育、教学、科研工作的各类骨干，让一批教师迅速成长为各类、各级带头人、骨干教师。

二、培养目标

学校围绕以下目标争取通过三年左右的时间，按照相关要求提高学员在评选中的竞争力，有计划地培养出一定数量的市、区学科带头人和青年骨干教师。

1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，育人教书，为人师表。

    2.具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育技术。

    3.具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任各年级的教学工作。

    4.具备较强的教育管理能力，胜任班主任工作。

5.参与学校管理的能力。

三、实施的原则

1.坚持学员为主体的原则。培养内容要便于团队成员自主学习，岗位研修，自我提高，以利于调动团队成员参与的积极性和主动性。

2.坚持针对性原则、不同层面的对象，既有共性要求，又有个性需求。在个性的需求上，要根据团队成员的薄弱点设计培养内容，突出针对性，强调实用性，注重实效性。

3.坚持实践第一原则。遵循从实践到认识，再实践，再认识的认识论规律，坚持理论联系实际和时间第一原则，在实践中不断总结。培养对象坚持在岗位实践中学习理论，在岗位实践中提高本领，从岗位实践中提炼理论。

四、培养模式

1.目标指向

    制定切实可行的个人发展目标，制定专业发展规划。让现实目标与理想境界相结合，行政支持与个人努力相结合，集中培训与岗位实践相结合，导师引领与自我修炼相结合。努力达成预定时间内的培养目标。给每个学员一次机会、一把梯子、一个舞台、一个期待，加速学员的自主快速成长。

2.专家引领

    聘请省、市教研部门、教科研部门、教师培训系统专家学者和教学一线的名师组成专家团队，担任学员的发展顾问和指导教师，在培训过程中，将邀请省、市、区教育教学专家讲学或对教研活动进行现场指导，每学期1～2次。

3.同伴互助

    同伴互助是教师专业发展的有效途径。高层次的同伴互助更有利于创新思维火花的产生。团队成员之间的对话，也包括团队成员与团队以外同行的对话，目的在于促进教师共同成长。教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作，其形式有交谈、沙龙研讨、协作和帮助。同伴互助的抓手是选定专题，同类成员之间针对专题进行研讨。

4.学习提升

（1）加强对教师的常规管理，尤其注重基本功的训练和提升。教师发展班的教师要做到“四个一”，即：每学期上一次公开课、每学期独立命制一份试卷、每学期撰写一篇教学案例或教学论文、每学期精读一本教育教学类著作并上交读书笔记。每学期结束前上交相关总结材料。

（2）每学期采用各种形式，安排2～3次专题辅导。

（3）对照各级各类骨干标准进行梳理，建立成长档案记录成长过程。