龙都中学开展行政结对帮扶学困生活动

龙都初级中学在上学期的期末调研检测中发现每个班的低分率都很高，已经严重制约了学校教学质量的整体提高；况且，学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生帮扶工作是学校教学工作不可或缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习中成功的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，也为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，学校开学前行政会议便一致决定开展行政领导结对帮扶学困生。

我校共有12个教学班，七年级4各班，八年级4各班，九年级4各班。根据各班的实际情况，每班上报两至三名自觉性差或学习态度不端正、没有学习目标、基础薄弱的学生，与学校10名行政领导，采用结对子的形式，每名行政帮扶3—4名学习困难的学生，共计33名学生。

今天我们在阶梯教室举行了启动仪式，黄校长要求所有行政领导为了使学生能够全面发展，必须给被帮扶的同学提供以下帮助：

1、 对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、 查漏补缺，对症下药；

3、 补课要课内外结合，以课内为主。并鼓励优生与他们结成互助对子；“一帮一，一对红”，协调班主任老师给予安排特殊座位，以优带差。

4、协调任课教师，在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

5、 对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

 6、让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。

 7．帮扶的同学需做到以下几点，陪同被帮扶的同学课前预习，课后复习，作业的及时独立完成。

 8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”，善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

 9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

 10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

 11、根据其特点，要求所有老师采用分层作业、分层辅导的方式；给学困生同学留特定的作业，当天批阅当天辅导。