2014~2015学年度第一学期

龙都中学学困生管理方案

长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在三大难题，事实上农村学校特别是我校也普遍存在这“三多”现象。第一“多”是教师课堂讲得多，第二“多”是学生作业布置多，第三“多”是班级中后进生多。这“三多”在我校体现出来的弊端日益显现，也是根深蒂固。它的存在，严重影响着课程改革的进程，制约着学校教育教学的发展。对于后进生多的问题是能否提高我校教学质量的重中之重，我们将采取以下措施：

1、分层管理，责任到人

（1）教务处每次质量检测以后都要对各班级各学科成绩做质量分析，但教师普遍关注的是班级的均分、优分率和合格率，很少关注班级的差分率。每次都列出年级前30名学生成绩和名单、从未列出后30学生名单。从而客观上造成教师只关注优生而忽视差生的现象。因此我们将根据学生上学期期末考试成绩，列出学困生建议名单，并发至班各任课教师。（该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开）。各任课教师以建议名单为参考，结合本学科学生实际情况确定学困生转化对象。

（2）成立以校长为组长的学困生转化工作领导小组，负责检查、督促、协调各年级开展学困生辅导的安排及管理工作。由分管校长协助组长落实学困生辅导工作，带领该组成员积极开展辅导活动，定期对辅导教师的工作进行检查和指导。年级组长必须了解该组辅导措施的落实及开展辅导活动的情况，定期做好检查，规范学困生转化工作档案，并将辅导情况及时向分管校长和校长汇报。

（3）备课组长：根据本学科学困生的特点，制定行之有效的学困生辅导计划；审核备课组成员辅导内容的科学性、实用性；督促备课组成员完善学困生档案。

各任课教师：以本学科学困生辅导计划为依据，结合本班学困生的实际情况，制定辅导内容，及时检测，及时反馈，及时订正，及时建立学困生档案。

班主任： 及时了解本班学困生的思想动态、学习情况，积极配合任课教师做好学困生和家长的思想工作，同时，利用班会课表扬和挖掘学困生的优点、介绍适合学困生的学习方法，激励其要好好利用这一机会，提高自己的学习成绩。  此外，班主任每学期进行每生1次以上的学困生的家访，填写学困生家访记录。每月必须与学困生单独沟通，关注学困生的心理健康，并做好记录。

（4）继续实行行政帮扶学困生制度，每名行政人员结对帮扶2-3名学困生，定期与学困生谈心，了解学困生的心理状况。针对每一名学困生的不同特点和不同成因，研究帮扶措施，并及时与班主任和任课教师沟通，确保帮扶工作的有效性。

2、全面关注，狠抓质量

（1）各任课教师要在课堂教学中，增加对学困生问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为学困生充分搭建展示自我的平台。

（2）各任课教师为学困生设计适应其水平的个别练习，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各任课教师明确划分课堂和回家作业的基础题与提高题，要为不同类型的学生编制不同层次的导学案、准备不同颜色的笔记本。单之测试也可以改计不同层次试卷、分层开展学科小竞赛。

（3）认真落实“家校通”的使用，充分发挥其的作用，确保学困生作业量的完成。班主任不仅要每天发送各学科老师布置的家庭作业，希望家长监督完成；同时要把学困生每天在学校的表现及要反馈给家长。

（4）加强学生自主学习时间的管理，确保学困生作业质的提升。各任课教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科学困生进行个别辅导， 认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、自我测试面评 。

3、分析状况，因势利导

各任课教师针对辅导内容、自我测试题撰写教学质量分析报告，详细分析学困生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。及时记录在学困生档案中，作为实施跟踪指导的依据。

每学期召开一次学困生转化工作研讨会议，认真总结学困生转化工作的成功做法与经验，相互交流，相互促进，共同提高。

4、互助学习，督促提升

建立兵教兵的小组帮扶合作机制，以班级为单位，以组内异质、组间同质的原则成立学习小组，重视小组合作学习，变对学生个人评价为对小组成员的集体评价。成立“一帮一”互助小组，以优生带动学困生，建立学习协作体，重点是指导学困生解决作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。

5、跟踪评价，自主发展

除了采用分层考试以外，每次教学评估后要加强对每班的学困生的试卷进行面对面指导与分析，利用同类试卷进行跟踪再测，给予二次成功的机会，消除低分所带来的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

6、多劳多得，优质优酬

学校对教师的学困生转化工作纳入教师的绩效考核。考核制度要让教师反复讨论，了解其内容，使“考核”真正起到激励作用。

7、狠抓考风建设。建立考试管理制度，对学生的考试和教师的监考都提出明确的要求，实行场外巡考制度，聘请学生监督员，对每一场考试情况进行记录，对严重违纪的考生及时进行处理，对没有按规范进行监考的教师及时记录并与绩效考核挂钩。

总体而言，在新形势下，教务管理层应当与时俱进，办学理念能与时代同步。时代在发展，教育竞争会更加激烈。我们要把握好“课改”这一机遇，进一步积极探索提高常态课教学的新方法。立足课堂，面向全体，着眼发展，着力培养学生可持续发展的学习能力，科学地挖掘学生内在潜能，促进我校教学质量质稳步提高。