龙都中学2013-2014学年度第二学期

教科室工作总结

学校办学品味的高下取决于学校文化层次的高低，教育科研是学校核心竞争力，是可持续发展的学校文化力。办有品位有文化的学校，必须以科研为引领，从我校实际出发，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，在总结本校历史积淀和现有办学特色的基础上，提炼出“做中学，实践出真知；劳而获，特色树品牌”的办学理念，全面建构学校文化。

为建设高品位的学校文化，我们坚持科学发展，坚持内涵发展，坚持特色发展。我们以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”， 

一、普及“个人课题”

1、抓实课题的研究过程。开展“个人课题” 研究目的在于引导广大教师用科研的方法解决工作过程中遇到的实际问题，使我们每一位教师的日常教育与教学工作更科学、更合理，真正提高教育教学每一项工作的效益。目前我校已承担一个国家级专项课题的子课题《新课程条件下初中语文学科评价目标设计和测量技术研究》研究、一个江苏省陶研会课题、一个市教育规划课题、三个市个人课题、14个区级个人课题。按照《江宁区课题管理办法》的要求，加强课题研究过程管理。每月开展一次课题组研究活动，注意研究资料的积累、整理与保存，不断修正课题实施方案，认真做好年度审核。

2、每位课题组老师遵循“问题即课题”的原则，树立“人人都是研究者”“上课就是研究”的新理念，在日常教学中加以研究，将理论层面与操作层面有机结合。在教学实践中发现问题并提出问题，在教育教学行动中捕捉、筛选、提炼、加工经验和做法，把研究成果作为一笔宝贵的智慧资源，并收集、整理成丰富的文本资料。 

3、扎实做好课题的日常研究工作。紧紧围绕课题研究方案，按照课题研究过程管理的要求认真实施课题研究。不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究有布置、有落实、有检查，对课题活动做到前有计划，中有记录，后有总结。及时召开课题组成员专题会议，抓好研究方案的落实，密切关注、适时指导、加强监控，做到项项有人抓，时时有人问，过程研究与终结成果相联系，使其规范化、科学化。在课题研究过程中，努力认真做好以下几项工作：

A、学期初根据实验方案的设计，分解本学期应完成的实验目标，结合教材内容，制定课题研究学期计划，明确一学期课题研究的主要内容和实施方法。由课题组长完成。

　　B、完整地积累课题研究过程中的各种原始资料，如课题研究阶段性总结或个案分析等等。 

C、学期末课题组要总结一学期的科研工作，说明课题研究已经取得的成果，展望下阶段的实验设想。

二、提炼科研成果，提升学校办学水平。

走内涵发展之路，扎扎实实落实“科研兴校”战略，是学校走上稳步提升轨道的重要保证，是学校提高办学质量，形成办学特色的根本途径，是学校品牌塑造的必由之路。

1.树立品牌意识，实施名校战略。按照“优势项目→学校特色→特色学校→品牌学校”的轨迹，以科研课题为引领，提炼经验与创新发展相结合，将科研成果转化为教育实践和现实，提升办学品位，张扬学校个性。邀请市、区教育专家对学校进行专项指导、总结与提升，提炼出“做中学，实践出真知；劳而获，特色树品牌”的办学理念。

2.学校海模基地建设取得优异成绩，在江宁区2009年中小学生科技环保夏令营活动中获得四驱车竞速壹等奖一个、叁等奖两个；在2009年江苏省“五星杯”青少年航海模型竞赛中获得FA-4第6名、ECO-ST第二名、ECO-ST第六二名和FA-4团体第2名。可以说是首战告捷。

3.精心组织讲座“菜单式”讲座，彰显“菜单”魅力，为充分发挥的其作为普及与提升教师教科研素养的有效途径和锻造科研骨干队伍的平台的作用，促进学校教科研的发展。

三、和教务处配合，抓好课堂教学

1、学习推广高效课堂教学模式，在掌握杜郎口中学及各“名校联合体”各科各种课型的基本教学模式的基础上形成我校自己的“高效课堂教学模式”。教科室开展了“高效课堂模式下的小组合作学习”的体验式培训，使学生和教师都能明确小组合作学习的组织形式、操作方法和评价机制。

2、进一步加强课堂教学有效性的研究，和教务处抓好公开课活动制定龙都中学课堂常态管理制度。把师生共同探求和开发新课程的平台，作为一个实现教学方法创新的支撑点。努力促进教师、学生教学行为的转变，营造自主探究、和谐互动的课堂氛围，促进课堂教学质量的全面提高。

3、进一步加强课堂教学评价体系的研究。教师要确立全面的质量观，不但重视考试成绩，而且关注学生的全面发展，促进学生走全面发展之路。

4、加强教育质量的监控。通过“公开课、示范课、赛课”活动，优化教学过程，实现高效教学，推出一批优秀教师，推进课堂教学改革。

四、加强教师队伍建设

1、建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。以“名带优” 后备梯队为重点，以“科研成就教师手册”为载体，帮助教师梳理主要科研理论与应用策略，量体裁衣策划每位教师职业发展的规划，既制定目标，也记录成长轨迹，有共性，更体现个性风格。建立教师教育教学反思制度；撰写教学后记、教学日记、教学案例评析，行动研究和教学案例剖析同步进行；加快骨干教师培养步伐，完善培养实施方案，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子培养；积极组织骨干教师参加进修、培训、外出考察。

2、全体教师撰写反思、随笔，形成浓厚的氛围。

全体教师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组长进行检查，。通过写教学反思和后记，不仅提高了教师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

3、加强科研骨干队伍建设。按照“最近发展区”的理论，以名师、带头人为核心，建立多个不同类型、不同层次的科研团队，有区域性的团队，也有校内组织，使名师、带头人的辐射效应最大化，促进更多的人成为研究型教师。本学期我们继续实施“青蓝工程”，实行“以老带新”，向十名“老”教师颁发了聘书，签订了帮扶协议，建立“同伴互助”关系，促进青年教师的快速成长。本年度我校有三位教师获得了江宁区学科带头人、德育带头人和教科研带头人称号。

五、论文获奖创新高

（1）针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，要求教师每学期写好一篇自己的专题论文，要求中青年教师人人写心得体会。根据新情况重新修订了《龙都初级中学教科研考核条例》，鼓励教师积极参与教育科学研究，加大对教师撰写论文的指导力度，教科室能应及时提供上级有关部门的论文评选信息，与教研组、备课组加强沟通，努力为教师的发展和提高创设一个有利的平台，提高我校教师论文的获奖率和发表率（本年度我校国家级教育类期刊发表论文1篇，省级教育类期刊发表论文4篇，省级获奖20篇，市级获奖5篇，区级获奖18篇）。

（2）我校坚持从学校的实际出发，在继承学校优良的办学传统的基础上，确立了“劳而获，创而活”的校园文化建设的思路，充分利用学校的物质资源、人力资源、乡土资源，认真总结学校课程改革的经验得失，进一步挖掘、整合各种课程资源，构建符合“三级课程”管理要求的校本课程体系，以人文素养、科学素养、艺术素养、体育与健康素养、农业技能与创业素养、学科拓展为六大板块的学生综合实践课程体系已在研究构建之中。充分利用我校江苏省陶行知实验学校的优势，在省陶会专家和南师大郝京华教授的指导之下，践行生活教育理论，培养学生的实践能力，开展研究性学习和学生社会实践的“项目制”活动。通过这些活动，学生增强了动手能力、增加了见识、培养了良好的综合素质，为学生的终生发展奠基。

六、努力的方向与改进措施：

    1、鼓励教师把读书各教育科研变成自己生活的一种方式。

    2、每学期要求各教研组针对本组教学中存在的有待改进与研讨的问题确定研究主题，努力做到研究并解决自己实践中的困惑。

    3、切实加强对每个申报课题的研究与管理，促进我校教科研骨干队伍的形成。

    4、继续做好“杜郎口教学模式的推广工作，让学生动起来，让课堂活起来；课前有准备有预设，课中有生成有创新，课后有反思有实效！

    虽然我们是农村初中，但是，我们的教科研工作前景是美好的，它将给我校的教育教学工作注入新活力和生机。今后我们一定脚踏实地，步步为营，使我校的教科研工作再上新台阶。