绿色学校的概念是什么？

　 “绿色学校”是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。它是1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出的。它强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本理念；学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展思想萌芽；让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习中学会创新和积极实践。这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动。它不仅成为学校实施素质教育的重要载体，而且也逐渐成为新形势下环境教育的一种有效方式。

　　近年来，欧洲、北美洲很多国家先后推出不同层次的绿色行动计划，以便充分发挥学校的作用，开展环境教育的校园示范，推动校内外环境保护和可持续发展的进程。英国、丹麦的“生态学校”，美国的“绿色大学”、英国的“环境议程”学校，就是其中的典范。作为培养未来主人的绿色学校越来越受到人们的重视和青睐。

　　1996年《全国环境宣传教育行动纲要》实施以来，全国开始创建并涌现出一批绿色学校。但是，尽管已经出现和表彰了一大批绿色学校，但对“究竟什么是绿色学校，应当从哪些方面开展建设绿色学校的活动”等问题的认识还有待提高，有的甚至把绿色学校理解为绿化学校，在创建绿色学校的过程中出现了一些错误的倾向。其实，绿化只是绿色学校创建要求中的一个方面，环境管理、环境教育、绿色生活观念都不可缺少。

　　欧洲创建绿色学校有一些必要步骤。首先要成立由学生、校长、教师、职工、家长组成的“生态学校委员会”。委员会监视学校的环境管理，找出需要改进的地方并制订行动计划。比方说，如果他们发现学校每天有大量的可回收易拉罐被乱扔，就会制订关于回收易拉罐的行动计划。委员会对行动进行监测和评估，看行动的进展是否与计划一致。教师根据学校的行动计划设计相关的环境课程，比如了解垃圾分类是否有利于资源回收。学生还要将行动向社会传播。“生态学校委员会”制订出“生态行为规范”，每个学生要以此规范自己的行为。对于学生来说，最好的也是最全面的进行环境教育的资源就是他们的学校，他们的建筑物和他们的操场。把校园环境作为环境教育的资源，并倡导全员参与，是绿色学校的基本特征。

　　在德国的一所绿色学校里，学生们为教室设计了一套节能措施。原来教室里没有单独的暖气阀，天气不太冷的时候屋里也有暖气。学生认为这是对能源的浪费，建议学校给每间教室安装阀门，每天由各班同学共同来表决需不需要开暖气。学校给学生报出了关于加装阀门的预算，让学生去筹钱。学生们向社区或有实力的公司募集。其实学校给学生们的预算远远不能满足需求，学校会悄悄地把不够的钱补上。传统的教育观把学校和社区看做是相互隔绝的，这实际上是教育资源的浪费。现代环境教育愈来愈把学校看作是社区的一部分，应当为社区提供服务，而社区也应当成为学校开展环境教育的资源。绿色学校是一个开放性的系统，这是它的又一个特征。

　　总的来看，建设绿色学校至少要考虑四个方面的内容，即学校管理、学校课程、学校环境、学校与社区的关系。每一个绿色学校都应当有一个结构合理，内容全面的环境教育课程；每一个绿色学校都应当有一种“对环境友好的”教育氛围，校内人员（教师、学生和教职员工）都应当全面参与；绿色学校鼓励远离传统的室内教学和灌输的方式，而转变为以学生自主学习的方式，学生们也由教学信息被动接受者的身份转变为创造性学习者的身份。通过绿色学校，学生们将了解到当地的、地区的、乃至全球的环境和发展的问题，并寻求解决问题的办法。